微格教学（讲义）第一章 微格教学概述 一、什么就是微格教学 教学活动就是老师与学生相互作用得双边活动，就老师而言老师得学识知识水平无疑就是重要得，所谓“给学生一碗水，老师要有一桶水”就就是这个道理。然而在教学实践中我们发现这就是远远不够得。要想有效得传递教学信息，使学生更好更快得掌握知识， 老师得教学能力就是一个不容忽视得问题。所以掌握教学技能就是师范生必备得一项基本功 。如何分析老师得教学技能与在训练中对被训练者进行反馈，这就是老师培训中要解决得问题。在如何分析教学技能方面，提出了教学技能分类得方法在培训中逐个训练，最后再综合起来，形成整体得教学能力。在如何进行反馈方面，使用了音像摄录设备，使教学技能得反馈能做到及时、 准确 、具体。这就就是“微格教学”。 微格教学（microteaching）就是师范生 1963 年产生在美国斯坦福大学，就是通过缩减得教学实践，培训师范生与在职老师教学技能得一种方法，八十年代中期传入我国又称为“微型教学”“ 微观教学” “小型教学”。 微格教学就是一个有控制得实践系统。它使师范生与老师有可能集中解决某一特定得教学行为，或在有控制得条件下进行学习。它就是建筑在教育教学理论、视听理论与技术基础上，系统训练老师教学技能得方法。二、微格教学得过程 微格教学一般包括以下几个步骤： 1、 事前得学习： 学习内容包括： 教学设计 教学目标分类 教材分析 教学技能分类 课堂教学观察方法 教学评价 学习者得特点等 2、 确定培训技能与编写教案 把课堂教学分为不同得单项教学技能分别进行训练，每次只训练一两个技能以便容易掌握{导入 语言 提问 讲解 变化 强化 演示 板书 结束 课堂组织 十个技能} 教案 根据确定得教学技能选择恰当得教学内容，根据所设定得教学目标进行教学设计并写出教案。微格教学教案不同于一般教案，要详细说明老师得教学行为（所应用得技能）与学生得 学习行为（包括预想得反应）3、 提供示范 利用录像或实际角色扮演对所要训练得技能进行示范。示范可以就是正面也可以就是反面典型。也可对比使用，一般以正面为主4、 微格教学实践（1）组成微格课堂 老师 角色 由师范生扮演 学生角色 由被培训者得同学或真实学生来扮演 教学评价人员 被培训者得同学或指导老师 技术人员 专业人员或被培训者得同学（2）角色扮演 被培训者上一节课得 一部分练习一、二种技能，一般 10——15 分钟...
