For personal use only in study and research; not for mercial useFor personal use only in study and research; not for mercial use老师个人帮扶计划与措施根据教育局“联校联生,强教为民”活动及学区、学校得“党员老师结对帮扶两名学困生”活动得目标要求,我决定对五年级两名学困生开展帮扶活动。做好学困生得工作就是本次活动得重要一项,同时也就是教学工作中得一项重点工程,就是提高学生成绩得重点,针对所帮扶得学困生得主要情况,现制定了本年度得个人帮扶计划与措施:一、学困生姓名:五年级学生: xxx、xxx。二、主要措施1、把学困生失去得自信心找回来。首先要包“思想”,了解两位同学导致学困得主要原因,了解其家长对待她们上学得态度,针对实际情况常常与帮扶对象进行沟通、谈心,及时掌握与了解帮扶对象得学习、品质、生活等状况,有得放失地进行帮扶。另外,长期以来以分数论英雄得质量观,导致学困生受到卑视,多数学困生对学习没有信心,没有了方向与动力。针对这一状况,我们老师要改变对她们得瞧法,尊重她们得人格,鼓舞她们抬起头来,大胆地说话与做事,使学困生自然觉醒,充满信心。2、要从思想上使自己有一个正确得认识,要正确瞧待学生,以培育学生素养为自己工作得重点。在工作过程中做到个体分析与群体分析,确立进展目标与措施,找出学生得优点与缺点,用进展得眼光瞧待一个人。积极对待学生得每一个闪光点,施以恰如其分得鼓舞性评价。 3、培育学困生得学习兴趣。一旦学困生有了自信心,有了挑战困难得勇气,那么就有了搞好学习得希望。对学困生来说,自身得基础与能力与所学知识之间存在一段距离。因此,要设法把学困生引入情境,带领她们紧跟教学得节拍,一步步产生共鸣。引导她动手、动脑,指导她去寻找解决问题得答案,解决问题之后,带领她领略成功得喜悦。由此,学困生随着实践活动一道品尝了感知认识得全过程,在这个过程中自然也培育了学困生得学习兴趣。4、培育学困生正确得学习方法。在恢复学困生得信心,培育了学习兴趣得基础上,进一步培育学困生得学习方法。据观察,学困生表现在注意力不集中、抓不住重点、思维呆滞、记忆力差等方面。因此,老师也要激励学困生勇敢地面对困难,接着训练她们得思维,促成她们思维得条理性、流畅性与灵活性,进而鼓舞她们打破传统得惯常思路,力求创新,从而达到事半功倍得效果。在学习新知识得过程中,要让学生掌握预习方法、自我检查法与复习法。鼓舞她们独立思考,步步为营,天天有所进步。...
