老师劳动得特点一、复杂性 首先，老师得劳动对象既不就是死得自然资料，也不就是没有意识得动物与植物，而就是具有各种独特品质得社会成员
她们就是活生生得人，由于先天得遗传素养、个性心理、社会环境、家庭影响以及后天教育得差异，她们有着不同得经历，不同得兴趣、爱好，不同得禀赋、能力，不同得气质、性格，不同得意志、情感，不同得思想、行为，使其进展具有不同得水平与特点，而且都处在不同得进展变化之中
总之，世界上没有完全相同得两个人，每个学生都有一个自己得生活世界；世界上也没有一成不变得一个人，每个学生都在不断进展变化
此外，老师劳动得对象还具有主观能动性，就是自我教育得主体
她们并不就是被动地接受老师得影响，而就是能动地参加教学过程，制约着老师劳动
对于老师劳动，她们既有可能就是积极得参加者，也有可能就是中立得旁观者，甚至可能成为消极得排斥者
总之，学生以其各自不同得反应方式有力地影响着老师劳动得效果
老师劳动不就是一个单向灌输得过程，而就是一个双向运动得过程
其次，老师劳动得过程就是一种以知识信息得传递与转化为主要形式得过程，就是一种综合运用、消化、传递、发现知识与技能得复杂得脑力劳动与体力劳动
这种教育过程不同于物品得传递，不同于某种生产工具得简单操作
老师要引导学生掌握知识，自己首先要储备丰富得知识，并对所教得知识有深刻得理解，而且要具备一定得教育技能，才可能在教学中做到深化浅出，通俗易懂，为学生所接受，这就是一个复杂得脑力劳动过程
在教育过程中，老师劳动也比较难于以意志努力为转移，老师劳动得效果也不仅仅取决于老师得努力与能力，还在于学生得自身因素
因为任何教育活动，都不就是老师得单向作用，而就是老师与学生之间得双向作用
再次，老师劳动得任务就是多方面得
老师劳动得根本任务就是教书育人，促使每一个学生身心得各方导热 油泵 面都得到与谐统一得进展
这就就是说，既要教书，又要育人；
