积极探究农村小学小班化教育模式天津市宁河县岳龙中心小学 薛大庆 “小班化教育”是一个国家或地区经济进展到一定水准，人口数量得到控制，学生数量成下降趋势后，在教育领域内必定出现的改革现象。 从教育进展的历史看，班级授课制取代个别授课制和私塾是一种极大的进步。但由于班级授课制一般人数在 40 人以上，这种情况客观上不利于“优质教育”、“素养教育”、“个性化教育”的施行。正因为如此，随着各种条件的成熟，小班化教育应运而生。在当今欧美一些发达国家便率先实行并普及了小班化教育。我国的上海等省市也进行了多年的实验和探究，并已取得了不少成果。天津市从近年起，也逐步在全市推动小班化教育的进程。在我市农村地区，由于国家的计划生育政策已经深化到新时代农民心中，人口出生率逐年下降，从而直接导致农村小学近年的生源数量急剧减少。以我县农村小学为例，近五年内，学生总数就减少了一半左右。与此同时，教育环境又得到极大改善，教学资源也变得相对充裕。这些变化客观上为农村小学推行小班化教育模式提供了必要的前提和基础。 已有的讨论表明：小班化教学可以增加师生之间沟通互动的频率和密度，全方位增大师生接触面，师生关系更加融洽；切实提高学生个体接受教育的充分程度；使学生的主体作用得到充分发挥，学生的主体意识得到加强；使教学更加注重学生知识、能力、个性的全面进展；学生成绩明显提高。很明显，受经济水平、师资水平、生员质量等多种因素的制约，农村地区的小学不可能照抄照搬国外或国内城市实行的“小班化”教育模式。在现实的条件下，农村小学实施“小班化”教育必须因地制宜地选取适合的内容与方法，只有这样才能真正发挥“小班化"教育的优势和特点，使我们更高效的深化实施素养教育，有效落实新课程改革，保证我们紧紧跟上现代教育进展的主方向。根据笔者所在学校近年的实验与讨论，我们认为农村小学实施“小班化”教育，应着重从以下几个方面讨论其内容和方法： 一、老师分层备课，分层教学。“分层”是在使每个学生均有所获的原则下，分层施教，逐步达标，从而使学生得到充分的、全面的进展，体现教育的均等性、个体性、充分性、主体性等“小班化教育”的本质特征，实现真正的面对全体。简言之，分层就是为了处理好面对全体与因材施教的关系。备课前，老师要充分了解班里的每一位学生，对他们的学习兴趣、平常爱好、学习方法、学习习惯、学习用时、家庭环境、性格特点等方面做到心中有数。...
