“双减”背景下小学数学深度学习的提升一、讨论背景与意义随着我国经济和科技的快速进展，经济的进展使得人们对于下一代的教育越来越重视。在新一轮数学课程改革的不断推动和“双减”背景下，数学课程培育学生核心素养和素养教育已逐渐成为当前以及未来一段时期内改革和进展的前进方向。作为进展学生核心素养和素养教育的重要场所，数学课堂开展深度学习能够促进学生与其他学科相互关联，进而将数学学科的知识促进学生在生活、工作等情景下使用相关的知识来解决实际的问题。二、小学数学深度学习的现状在小学数学课堂过往的教学中，学生们的学习主要停留在表面，更加侧重于知识的灌输，并非从知识体系出发去探讨和学习知识的本源。这就使得大部分学生在学习和积累知识的过程中，更加偏重于对知识本身的学习，而并非基于知识理论的思维能力以及知识中所蕴含的思维方法的学习和掌握。在实际的教学中，影响深度学习目标和学生素养养成和提升的因素不尽相同，受到多方面因素的影响。在部分课堂中，老师教学理念落后，影响力深度学习的实施。在部分课堂中，由于教学设置和教学内容，使得学生失去了积极性。三、现阶段小学数学深度学习教学设计中存在的问题（一）老师教学目标不明确，学生学习兴趣不浓厚由于教学目标的不明确，使得学生在学习的过程中学习兴趣不浓厚。老师单一的教学手段、枯燥的授课过程，都成为了学生学习兴趣不浓厚的原因。学习兴趣的缺失，使得学生丧失了学习目标，进而导致了学习动机的不明确，使得学生逐步产生了厌学的情绪。（二）老师自身能力不足，教学目标实现困难在新课程标准改革要求下和“双减”背景下，小学数学老师在开展数学课堂教学中，自身的能力需要根据新的要求和标准不断完善和提升。随着科技的不断进展，信息化技术已逐渐在教学和课堂中得到了较为广泛的应用。同时，随着人们对于知识的理解与知识体系的建立，越来越多的知识通过以思维导图的形式更加简介、准确的传达给学生。（三）学生参加感低，学习过程缺乏主动性在现阶段“双减”背景下，我在教授数学知识的过程中，一方面通过多媒体进行课程内容的演示，另一方面通过利用传统的解题讲解模式对课程内容进行讲解。这样的教学过程使得学生在课程学习中的实际参加感较低，进而造成了学生在学习的过程中主动性缺乏。（四）课堂教学情景缺乏深度，课后应用缺乏反思在现阶段小学数学课程教学中，我通常通过多媒体进行演示，对概念、理论、例题进行详细的讲解，但是...
