《6—10 的认识》教学设计(5 页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。《6—10 的认识》教学设计教材版本：《义务教育课程标准实验教科书 数学》青岛版教学内容：一年级上册第一单元 8-11 页信息窗 2 第1、2 个红点教材分析：这部分教材是认识 1—5 各数的基础上教学的，也是学习“数与代数”知识的起始阶段，对建立初步的数感及培育学生学习数学的兴趣有重要的意义。这节内容是本单元的重点内容之一，教材通过校园生活中的“老鹰捉小鸡”这一情境，引导学生理解 10 以内数的意义，经历从日常生活中抽象出数的过程，让学生充分感受数学来源于生活，数学就在我们身边。学情分析：学生在幼儿园及日常生活中，由于常常接触6—10 各数，所以绝大多数学生能够正确数出数量在 10 以内物体的个数，也能正确数出某个小朋友排第几，但对于 10 以内数的意义理解不够深刻，对于序数意义的体会不够深化。对数意义的拓展学生理解困难。写数仍是本节课的一个难点，由于学生刚刚入学，握笔姿势需要纠正，加上刚刚练习书写，灵活性较差，所以要想把 6—10 写法律规范，同样需进行一定的指导与练习。教学目标：1、能够借助具体物体正确地数出 10 以内物体的个数，理解 6—10 各数的意义，了解 10以内数的顺序，体会序数的意义，会写 6—10各数。2、通过学生的观察、思考及沟通活动，理解 10 以内数的意义，初步形成数的概念。3、感受数学与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。教学要点分析：教学重点：理解 6—10 各数的含义。教学难点：写 6—10 各数。教学关键：由于学生刚刚入学，所以老师的组织教学显得尤为重要。教学准备：老师：吊环等图片，点子图，田字格。过程设计：活动一：谈话引入同学们，在幼儿园的时候，玩过老鹰捉小鸡的游戏吗？是怎样玩的？今日，有很多小朋友正在玩这个游戏，我们赶快去看一看吧！[设计意图：由老鹰捉小鸡的谈话引入，唤起学生已有的生活经验，在交谈中明确“小鸡”要按顺序一个牵着一个，为序数的教学做好铺垫。]活动二：教学 6—10 各数的意义1、数一数，有多少个同学在玩老鹰捉小鸡的游戏？认真看图，你还发现了哪些这样的数学信息？（对于自觉运用数字进行表达的学生予以表扬。）小女孩提出了一个数学问题“跑步的有多少人？”谁来告诉她？你是怎样知道的？谁还有不同的方法？注意学生解决问题策略的多样化。（一眼看出的、1 个 1 个地数、2 个 2 个...
