《五声调式》教学设计(15页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。 《五声调式》教学设计 我所教授的《五声调式》是中专音乐专业学生学习的基础理论课程，对于学生学习乐理知识具有重要的理论和实践意义。所使用教材为由山东大学出版社出版，周复三编著的《音乐基础理论教程》。 一、设计理念 本教学设计针对音乐理论方面有初级基础的中专生，本着使学生掌握五声调式的音乐理论知识、体验民族调式音乐特点的理念，根据培育学生勇于尝试、自主探究能力的原则，大胆放手让学生查阅资料，让他们在自主学习、自评与他评过程中，发现问题、思考问题，自我纠正，解决问题。避开了传统教学老师灌输学生接受的被动学习状态，力求实现主动学习，从而达成教学的能力目标。 二、课标解读： 通过对五声调式的音乐欣赏分析和理论知识学习，使学生具备一定的对于五声调式的辨识、鉴赏、分析的能力。提高音乐素养、艺术修养以及审美趣味，增进对于我们祖国的民族音乐的热爱之情。 三、 教材分析： （一）本课特点及在单元中的地位： 《五声调式》是音乐专业乐理通用教材由山东大学出版社出版，周复三编著的《音乐基础理论教程》中第七章五声性（民族）调式的第一节。五声性调式是我国数千年来广为流传的民族珍宝，本课五声调式是民族调式中最具代表性最为常用的调式之一，学习讨论五声调 式，对于讨论民族调式具有重大的基础性意义。 （二）根据本教材特点及新课标理念，本课教学上努力做到学生、老师、音乐、文本之间平等的对话与沟通，在学生理解音乐的理论知识后，教给学生鉴赏音乐的方法，通过鉴赏，体味五声调式的风格特征，进一步了解民族音乐的的特点和效果，让学生在学习后对民族调式的鉴赏建立一个初步的理性的理解。践行新课标的要求，通过学生对于音乐基础理论知识的学习，提高学生的音乐素养。确立重点为：1、 欣赏与认知五声调式音乐。2、 学习五声调式基础理论，区分五声调式的种类，体味五声调式的风格及与西洋大小调式的区别，理解其艺术特色。确定难点为：1、 提高对五声调式的辨识能力。2、 分析谱例或音乐，提高对民族调式的鉴赏能力。 四、学生特点分析： 1、学习特点： 学习对象为中专二年级的学生，对学习资源利用和知识信息的猎取、加工、处理与综合能力较低，但富有朝气且对本课学习有浓厚兴趣。 2．学习习惯： 知识面较为狭隘，习惯于老师满堂灌式的被动接受式的传统教学，缺乏独立发现...
