《湖心亭看雪》说课稿(公开课)(4 页)Good is good, but better carries it
精益求精，善益求善
《湖心亭看雪》说课稿黄梅县小池二中 刘咏超今日，我说课的内容是一篇文言文——《湖心亭看雪》
下面，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计几方面进行说课
一、说教材1、教材的地位与作用《湖心亭看雪》是部编教材九年级上册第三单元的教学内容之一，本单元都是描绘自然山水的优秀诗文
阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化知识积累
单元教学要求在反复诵读中，进入情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会
《湖心亭看雪》是一篇描写雪景的小品文，出自明末清初文学家张岱之手
文中用白描手法寥寥几笔勾勒了一个亦真亦幻、凄清淡雅的冰雪世界
文章字里行间流露出作者复杂而微妙的情感：既有独自赏雪的孤寂，又有偶遇知音的欣喜，还夹杂着作为亡国遗民的痛心与无奈，更让读者感受到作者的那份“痴情”、“痴性”，痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅趣
作为本单元最后一篇文言文，本文在前几篇文章的基础上起着深化勾连的作用
二、说学情心理层面：由于本次活动用的是陌生的学生，师生之间有着一定的距离感，学生在心里会有一点好奇，又有想在老师面前表现自己的欲望
所以在教学设计时老师引入要充满激情，激发学生学习的好奇心和求知欲，充分发挥学生的学习主动性和能动性
在课堂上老师还要用鼓舞的眼神、激励的评价语精心营造学习文言文的良好氛围，恰当运用多媒体技术，引导学生放声读，大胆说，积极想，让个性张扬，使智慧绽放
知识层面：《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”
我们九年级学生经过两年的学习，已经积累了一定的文言知识，对于文言文的阅读已初步形成了一定的学习方法，但对文言
