《美丽的瓶子》教学案例-李成奕(3 页)Good is good, but better carries it
精益求精，善益求善
《美丽的瓶子》教后反思本课结合美术学科特点和一年级学生的学习心理进行精心设计，由浅入深地引导和鼓舞学生大胆表现与众不同的瓶子
教学中巧妙地“”将对称图形和瓶子设计结合起来，让们更好的理解 对称 的含义
用不同的图案形式设计范例来引导学生自主地观察、思考、比较、推断，培育他们的审美品位和发现美的眼睛
在轻松活泼、和谐互动、探究创新的开放情景活动中，学生乐于尝试，充分利用点、线、面来编织自己的梦想，既学习了美术的知识和技能，获得了丰富多彩的体验，也品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放
一年级学生对瓶子的认识仅局限在自己生活经验和日常的积累上，但这些经验又往往是零散的知识，并不能有效的指导学生创作，教学中挖掘学生生活中的经验和记忆，使学生由内心对瓶子的认识，由点到面逐渐扩散，实物和媒体给他们带来更多的视觉体验
之后老师由面引回到点，重点对自己范例的瓶子进行讨论，引导学生对瓶子的外形特征和装饰纹样进行思考，孩子们表现出了浓厚的兴趣，因为他们在用自己喜爱的形式表现自己熟悉、感兴趣的题材,也许孩子天生都是艺术家，他们剪画出了一个个具体生动的瓶子，并从中获得了极大地欢乐和满足
最后的作品展示五彩缤纷，在欣赏这些可爱、有趣、多样的装饰瓶子之时，我感觉到了随处飘洒的艺术气息
大自然的五彩斑斓涉及于点、线、面的元素，我们创作的源泉从简单的一点、一线、一叶、一蝶开始，给我们清新、独特的视觉享受，通过这次教学，我更清楚的认识到这种源于生活的美是最真实具体的，孩子们很容易理解和接受
“”在活动中也有一些问题与发现，一些孩子 眼高手低 ，尽管他们很有想象力，但不能很到位的表现出来，学生造型时虽然表现出一些生动的趣味性，但随意地表现使画面有些凌乱，缺少整体上的
