一年级的数学题怎么教1.图画转化为数学知识。 让同学多看即观察图里面画了什么、都有多少、左边多少右边多少、原来多少来了多少，让他们先把他们喜爱的图画转化为数学知识，这是做应用题的第一步也是关键，让他们先有数的概念。数错、不看问题是一年级同学解应用题中常犯的毛病，所以必须重视同学的观察训练。依据低年级同学的认知特点，他们对图画的事物比较敏感，所以先从他们喜爱的图画开始学习应用题。我会加上诙谐幽默的语言激发他们把图画信息表达成语言信息的愿望，为第四步图画信息转化为自己的语言打下优良的基础。 2.应用题结构的分析、理解训练。 应用题的结构是解答应用题的关键。这一环节我安排在第三步"图画信息转化为自己的语言'之前，原因是只有同学真正了解和掌握了应用题的结构之后才可能更好地把图画信息转化为自己的语言。 应用题的结构是解答应用题的关键，可通过对简单应用题结构的分析，使同学掌握应用题的结构特点和解题思路，培育同学的思维能力。在教学中，我采纳实物、图片、投影、〔电脑〕等多种教学手段，使同学知道一道完整的应用题至少由两个条件和一个问题组成，缺少其中的任何一部分都不能解答。 3.图画信息转化为数学信息。 让同学多说即用自己的语言把图画里的数学信息说出来。语言是思维的"外壳'，思维是语言的"内核'，数学离不开思维，语言表达是开发同学思维的途径。因此，培育同学的语言表达能力，是应用题入门教学的关键。可通过说话训练，培育同学的语言表达能力。依据建构主义学说的观点：(1)知识不是通过感官或沟通被动获得的，而是通过熟悉主体的反省抽象来主动构建的。(2)有目的的活动和熟悉结构的进展存在着必定的联系。(3)儿童是在与四周环境互相作用的过程中，逐步构建起关于外部世界的知识，从而使自己的认知结构得到进展。我运用了四步走的方针：第一步，老师带着同学读，逐句领着同学读，帮他们"张开嘴';第二步，老师重新完整地读一遍，激励同学依据图画复述;第三步，由于同学进展的不平衡性，有的同学语言表达能力强一些，可以自己说出图画里的数学信息，这时可以让他们带领同学们读，这样既锻炼了他们的语言表达能力又教会了其他的同学;第四步，每次碰到应用题都会找同学用语言表达出来，让他们养成见图画就会转化成数学语言的习惯，从而将图画应用题转化成了文字应用题。 2 数学学习的兴趣培育 1. 导入新颖，唤起兴趣。〔老师〕对新知的导入，要依据内容设置问题悬念，努力创设新...
