XXXX 中心、学校 2025 年教科研成果教学设计是老师上课的书面计划，包含老师对于教育教 学的理解和感悟，就如同导演的剧本，建筑师的图纸。俗话 说：“台上三分钟，台下十年功”。一节精彩的课堂，除了 老师个人素养，最主要的是备课环节，课堂要精彩有效，备 课就要做实做细。没有经过一番精心备课的课堂，教学将如 无根之木，永远长不成参天大树。核心素养导向下的“大单元教学”设计，要求老师建立 好学科核心素养与学科核心内容之间的关系，依据课程标准 和教材，选择有利于培育学科核心素养的教学内容和情境素 材，制定学习目标、选择学科内容、设计学习活动、开展课 堂教学、进行学习评价，环环紧扣，使学科核心素养具体化， 可培育、可干预、可评价。“大单元”教学下，我们崖中老师快速成长，逐渐形成 了自己的教学风格，不但课堂上“挥洒自如”，教学设计更 是“用心良苦”。一、集体研讨—大单元主题备课模式如何深度践行“大单元”整体教学设计，集团队力量进 行集体备课研讨是一条有效途径。学校每周进行一次集体研讨，引导老师确立单元核心主 题、明确核心任务，完成单元整体活动设计，在集体研讨中 推动课堂深度转型。“大单元设计”不是将原有知识点教学 的简单相加，而是最小的课程单位。大单元设计需要大概念、 情景、大任务。把离散的事实和技能聚合起来，形成意义。 更重要的是，大概念、大情景、大任务有很强的迁移价值， 能运用到真实中解决实际问题。通过研讨，我们形成了崖中 特色“大单元主题备课模式”。我们主题备课模式，要求根据课程目标的整体性，围绕 单元的教学主题，对本单元的教学内容进行重组归纳来形成 一条教学主线，让教学内容体现出有序、整合及最优的特点。二、笔耕不辍大单元手写备课本我们形成了学校特色教案 手写备课。手写备课是教 师的教学智慧和教学经验充分凝聚的个性备课，也是与各种 丰富的网络资源融合后更具有实效的备课，需要经过讨论教 材、细读教参、分析学情、搜集资料、整合资源、确定思路、 设计活动、预设效果、编写练习等一系列思考。因此教案回 归传统的手写方式，不再是原来别人准备好的电子备课进行 生硬照搬甚至拿来就用的草率状态，它切实提高了备课的质 量，真正保障了课堂的实效。这是我们崖中课堂变革的一大 明智举措。备课根据六环节，书写法律规范、整齐、仔细，编排科学合 理，标注清楚美观。仔细讨论教学设计，及时二次修改及时 反思...
