例谈小学数学综合实践活动课的设计(5页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。例谈小学数学综合实践活动课的设计实践·体验·欢乐—例谈小学数学综合实践活动课的设计 近二年来，我校在小学数学教学中，尝试开展了综合实践活动课及讨论性学习的教学研讨活动。本文拟结合参加活动的教学实例，谈一谈对综合实践活动课及讨论性学习的几点体会。一、 活动应以学科知识为支撑 社会生活为载体 “数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”。是荷兰数学家、教育家氟赖登塔尔提出的“数学现实”原则。因此，小学数学教学应从学生的实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化。切实使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，生活中处处有数学；了解数学价值，培育数学意识。从而体验生活，认识社会。基于这个原则，“活动应已学科知识为支撑，社会生活为载体”来进行设计。例如：二 00 六年上学期，我根据随学的《统计》知识，结合学校开展的“读书活动”，设计了主题为《我是小小调查员》的综合实践活动。这次活动的开展,不仅是让学生学会了怎样去搜集数据;整理数据；怎样根据整理的数据制成统计表和统计图.更重要的是,学生还较全面的了解了班图书角的情况;不同层次学生对各类书爱好的情况；各班的人均读书本数.实实在在的为学校全面了解这次“读书活动”的开展情况,提供了有力的原始资料，同时提供了人与人之间的沟通机会，培育了一种团队合作精神;培育了学生的分析、调研能力；培育了学生的统计意识和制图、制表能力。这些方面的能力可以从每个学生的数学日记里体现出来。如，刘嘉禹写道:从调查的结果来看,我们学校喜爱看科幻书的人数最少，建议学校开展一次讲科幻故事的竞赛,提高我们看科幻书的兴趣……张乐洁写到:以前我最怕和其它班的同学和老师打交道，这次没办法，老师要我当我们这组的组长,要带同学去各班搜集各种数据,通过和同学还有老师的沟通,我的胆子变大了……粟缘（此生是班里在学习上最不努力的学生）写道：今日我制的统计图，得了二等奖，很兴奋，老师我可不可以重做一张？我想得一等奖。我以为在图表上面多添些画，能使图更美丽，结果是画蛇添足，这回我知道了，制统计图表时，要注意清楚、简洁。又如：本学期，我又根据随学的《平面图形》知识，设计了主题为“我制造，我欢乐”融语文、数学、美术于一体的制造性综合实践活动。整个活动贯穿于想象—设计—剪拼...
