信息技术如何优化小学数学课堂教学培育同学构建数学模型的意识 数学模型是建立在数学一般的基础知识与应用数学知识之间的一座重要的桥梁,建立数学模型的过程,就是指从数学的角度发现问题、展开思索,通过新旧知识间的转化过程,归结为一类已经解决或较易解决的问题中去,再综合运用已有的数学知识与技能解决这一类问题。如:我在教学《替换的策略》一课时,熟悉到这节课的的替换策略,包括倍数关系的等量替换和相差关系的等量替换。 在教学中通过先让同学画一画的方式,理解三个小杯可以替换为一个大杯,再通过多媒体的演示观察主题图,进一步让同学体会只要抓住把两种量替换成一种量就可以了,同学把直观图形抽象成几何图形的过程,其实就是把生活中的原型上升为数学模式的过程。在这一过程中,同学初步感知了数学中的建模思想。最后提出的问题更让同学进一步思索:是不是解决替换这类问题,都可以采纳这种画图的模式来解决。 迸发智慧的火花 小学数学课堂更是迸发着生命活力的课堂。同学的思维随时随地都会迸发智慧的火花。 如:我在给同学上《百分数的初步熟悉》一课时,有位同学说"百分数的分子只能是整数',我适时请同学查找相关资料,举出实例或证实或驳斥这一观点,同学通过学习,不仅掌握了百分数分子可以为整数还可以为小数,并运用这些知识理解生活中的百分数。有的同学举例"今日我们班的出勤率为 98.5%'、"在一件毛衣中,羊毛的成分可能为 80.5%'等等,通过上网查找资料,同学们还得出,百分数的分子可以大于一百,可以为 0 等等。 在讲《圆的熟悉》一课时,去利用多媒体演示一组画面,圆的车轮、圆的飞碟、圆边的餐具等等,有个同学小声说"怎么都是圆的?'我抓住这一思维亮点,组织同学讨论,依据同学讨论结果,出示方形或三角形的车轮在颠簸的行驶,方边的餐具不方便使用,而且容量小等等。通过学习,同学进一步加深了对圆的熟悉。可见,课堂中同学的回答往往会不经意地出现一些亮点,这些亮点是同学学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的制造,稍纵即逝。只有及时捕捉和充分肯定,才能让星星之火燎原,让智慧闪耀光芒。 2 数学课堂革新教学 多媒体教学在复习、学习课中的运用 复习、学习课是巩固已学过的新知识,简单的方法就是再现学过的知识,并通过做学习、背公式、背定义,甚至大量的作业,强调一些技巧,造成过度的训练。由于课内外时间总量是有限的,超量过度训练,使学习差的同学为完成作业而疲于奔命,只能就事论事...