初中数学如何引导教学一、创设愉悦的导课情景 "情景'与同学的数学学习直接相关。作为〔老师〕，在教学中要使课堂效率最大化，使自己教得轻松，同学学得轻松，既让同学学知识，又能进展同学的个性品质，老师只有在具体的情景中融入自己的思想，才有可能去点燃同学渴求知识的火花。 俗话说："优良的开端是成功的一半。'老师将新课的引入故事化、游戏化、生活化，使同学一开始就感觉到课堂的自然、亲切、轻松，而不是陌生与压力，才能主动地参加进来，自由自在地去探究，智力的差异、思维的不同才能淡化。这样同学有了自信心和信任感，思维始终处于积极状态，同学才能敢想、敢问、敢探究，进而激发同学潜在的力求好学的内在动力，从而自觉地去探究新知识。 二、给同学一个自主探究的开放空间 探究过程应以探究情感为动力，不应局限于智力活动，以解决问题、运用知识为主线，不应纯粹地传授知识，所以，我们应该优化同学的探究心理，培育同学的问题意识。在课堂上充分调动同学的积极性，适度加强开放性，使课堂成为"无错'课堂，要善于发现同学回答中富有价值和个性的东西，而不是去否定。提出问题后，我们应多留一些时间让同学独立思索，让同学多次尝试，给不同层次的同学展现自我的机会，体尝成功的愉悦，让同学在宽敞的思维空间中展开多角度思维，使不同层次的同学都有收获、都有进展，这样老师在关注同学共性的同时，也促进了同学个性的进展，实现"不同的人在数学上得到不同的进展'。 三、给同学一个联系生活的施行平台 知识来源于生活，应用于生活。我们的课堂不仅仅在教室，还可以在操场上、在田地里。同学掌握了知识后，我们将同学带出教室，用所学知识解决生活中的难题，同学才能理解知识，活用知识，将知识变为自己的东西。在生活中用到了所学知识，同学也会想到在生活中猎取知识，通过解决生活中的实际问题，让同学了解知识的形成过程，由感性熟悉上升到理性熟悉，将生活数学化，形成系统的知识体系。 2 数学教学引导一 提供目标，促进自主学习导向意识 老师要调整好与同学间的站位关系。把自己变成"一位顾问'、"一位交换看法的参加者'、"一位帮助发现矛盾论点、而不是拿出现成真理的人'。同时树立正确的同学观，努力改变同学的学习方式，变接受型的被动学习为自主学习。目标导向意在置同学于学习主体的地位，让同学看了学习目标就明确了本课要学习的内容和必须要达到的程度，进而围绕目标带着问题积极、主动地参加学习活动。目标包...
