初中数学怎么教要反思教学活动是否"〔沟通〕'和"合作' 叶澜教授曾提出："人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特别的交往活动。'教学活动作为教育活动的一部分，"没有沟通就不可能有教学'，失去了沟通的教学是失败的教学。教学，是集约化、高发度和多元结构的沟通活动，成功的教学过程，应该形成多种多样的、多层面、多维度的沟通情境和沟通关系。教学过程是师生交往、积极互动、共同进展的过程。 教学中的师生关系不再是"人?物'关系，而是"我?你'关系;老师不再是特权式人物，而是与同学平起平坐的一员;教学便是师与生彼此敞快乐扉、互相理解、互相接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成了一个"学习共同体'，他们都作为平等的一员在参加学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，那是只有教学形式表现而无实质性交往发生的"假教学'。 要反思是否制造性地使用了教材 教材，历来被作为课程之本。而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是的资源，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参照提示的性质出现，给同学展示多样的学习和丰富多彩的学习参照资料;同时，老师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。 因为本次课程改革中的一些改革理念仍具有实验性质，不是定论，不是新教条，不是不同意质疑的结论，还有待在施行中进一步检验、进展和完善。因此，我们在制造性使用教材的同时，可以在"课后反思'中作为专题内容加以记录，既积存经验又为教材的使用提供建设性的看法，使老师、教材和同学成为课程中和谐的统一体。 2 中学数学该怎么教 在初中数学教学中营造宽松的课堂气氛 要想同学积极参加教学活动，发挥其主体地位，必须提升同学的主体意识，即同学关于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和加强同学的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个优良的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思索、见解和知识，沟通彼此的情感、观念与理念，能真正把老师转变为学习活动的组织者、引导者、合，把同学转变为真正学习的主人。 营造宽松的课堂气氛，必须用 "情感'为教学开道。夏丐尊曾经说过："教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样;没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。'所以老师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀同学的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习...
