区域活动案例分析(3 页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。教育教学案例区域活动案例分析活动设计背景：随着年龄的增长，中班幼儿的游戏水平也在不断提高，这为幼儿社会交往能力的进展提供了一定的条件。游戏能力与水平有了很大的进展，与同伴的合作性游戏也逐步进展。中班幼儿相对来说已经积累了一些有关角色游戏的知识经验，游戏内容开始向广泛的社会生活扩展，在游戏中喜爱模仿接近的、熟悉的成人生活。他们游戏的目的性、计划性、独立性增强了，角色间的关系更复杂了，游戏中的合作意识增强了。在游戏中，他们能够自主选择伙伴、进展情节，充分运用玩具开展游戏，并广泛地与同伴交往。介于他们喜爱摆弄各种小工具拆螺丝的兴趣，我设计了角色区《亲亲宝贝修理部》。案例描述：《宝贝修理部》是我们新开设的活动区，我们请家长配合收集了一些废旧的小型家电，以及钳子、扳手等一些修理工具。材料非常简单，很好收集，起初这些简单有趣的活动材料非常吸引孩子们，引起了他们极大的兴趣，也带给了他们游戏的欢乐。每次活动会有 5 名孩子进入，一名幼儿扮演店长，两名幼儿扮演工作人员，剩余两名幼儿扮演顾客。在游戏中他们试着模仿生活中这些真实的场景：顾客来了，店长主动迎接，与之交谈，并安排维修人员进行修理，负责维修的孩子就拿着工具拆拆装装，随意摆弄着。又到了区域活动时间，孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的区域开始玩游戏,我发现角色区里一个人也没有。于是,我说:“修理部谁同意去玩啊?”可是没有人理睬。也许是光顾着玩游戏没有听见吧,于是我耐心地提高了嗓门:“今日谁同意去角色区玩啊?”这时,杜佩萱举手说:“那我去吧。”后来有几个幼儿也陆续的响应了,要去角色区玩。 修理部的游戏开始了,从外边望去,杜佩萱等几名幼儿都在玩,可是一会儿游戏就结束了。见此情况我就从头到尾把整个游戏的过程和玩法讲给了她们听,并给她们分配了不同的角色,在我的辅导下角色区里的游戏总算顺利的开展起来了。在区域活动进行到一半的时候,我发现角色区里乱成一团,跑过去一看,他们正在玩开“打电话”的游戏呢（因为我们投放的有手机在里边）。看到我来又赶紧玩起了,可嘴里却不停的说一点都不好玩。分析与反思：区域活动本身具有自由、自选、独立、宽松的特点,可今日角色区在没有人的情况下是介入,和幼儿商讨后幼儿才去游戏的。根据孩子的表现我做了以下的原因分析：（一）投放的材料问题 1、在观察中我发现...
