古诗试讲流程一、激趣导入可以以诗人导入，比如：了解李白吗？学过他的哪些诗？可以诗意导入，如：请大家看老师手里的东西，这位同学，你看到的是？，你呢？为什么从不同的角度看不一样呢？这就是苏轼告诉我们的一个道理，这节课让我们一起走进苏轼的《题西林壁》，感受这样的道理。其他导入二、读诗，读正确,读标准通过指生读，老师范读纠正字音，读正确齐读，读准确流利再读，读出节奏、韵律三、了解诗人、背景，读诗理解诗意了解作者及时代背景，为理解故事做铺垫。引导学生理解每一句诗的意思，重点的地方强调个别字词的含义，结合具体的语境，在理解的基础上反复诵读，感悟诗人表达的情感。此处以读促悟，抓住关键的词句理解诗意。此过程可以尽情发挥学生的想象，读诗想画面再感情诵读。如：沟通对第一行诗的理解。（1）指名说说诗句中关键字的意思.日:太阳 照：照耀 假如不这么细致地去分析，孩子们很可能把日和照当成日照"这个城市来对待。）香炉：香炉峰，庐山上的一座山峰；生:飘浮紫烟：紫色的烟雾（2）连起来说说诗句的意思：太阳光照耀下的香炉峰上飘浮着紫色的烟雾。、（3）由紫色的烟雾”让学生想像一下，李白遥望香炉峰的时间（早晨）(4)指导学生进行初步的感情朗读：明白意思后让学生读出自己的感受。(5)抓生”字感受作者用词之妙，从而指导学生更有感情地朗读诗句.这句诗中有一个字用得特别妙，睁大眼睛找一找，看它藏在哪里啦?学生找出生"字后引导学生说出生”字的妙处：一个生”字写出了云烟飘浮的动态之美，让我们产生了无尽的遐想，仿佛看到了紫烟那飘飘悠悠、缠缠绕绕、娉娉婷婷，袅袅升腾的样子。3、 沟通对第二句诗的理解。方法与步骤同第一句。再指导学生进一步有感情读诗句时，要引导学生品味挂"字的妙用，知道一个挂"字化动为静，写出了瀑布在遥看中的状态，想像到此时展现在诗人眼前的简直就是一幅巨大美妙绝伦的山水画。假如学生能品出这种味道来，他们就一定能够读好这句诗。4、 沟通对第三四句诗的理解。理解这两句诗，先理解疑”字的意思，然后理解诗句的意思。诗意理解后要抓飞流直下”与落”感受瀑布的磅礴气概，指导学生读出这种气概。5、 每句诗的意思理解完后，要回归整体，让学生把整首诗的意思连起来说一说.四、想象意境，感悟深情学生在想像意境的基础上再次朗读这首诗，在反复朗读中不断与想像中的意境融合,最终达到诗与意境成为一个完美整体之目的。如：(1)让所有的学生都做一回李白，全体起立，站...
