形旋转的教学反思图形旋转的教学反思图形旋转的教学反思 1图形的旋转是图形的位置发生变化，而图形的大小和形状没有发 生变化。为了引导学生掌握图形旋转的方法，教材为学生安排了两个层次的活动：实物操作和画图。借助实物操作，学生能比较好的体会 旋转后的图形与原来图形的某些边的关系，进而能画出旋转后的图形。但是，一旦脱离了操作，很多学生要把其中的一条或几条边的位置画错，还有一些后进生对此显得束手无策。在备课前后，我们几位老师都对教材进行了认真分析，发现对于一些图形的边，尤其是没有从固定点出发的线段，学生的空间想象能力跟不上。因此，我们认为教材设定的画旋转后的图这一要求实在有些难为学生。图形旋转的教学反思 2本节课是课件教学，运用几何画板向学生展示图形的旋转。从钟表出发，通过钟表指针的演示让学生明确旋转三要素之中的旋转方向和旋转的中心点，使知识层层深化，突出了教学中重点解决 的问题，把难点通过学生的实践和观察，化难为易，化抽象为具体。对于旋转角度的认识，让学生根据“把三角形绕 0 点顺时针旋 转，把前后的图形画下来”，学生通过动手操作，与全班沟通发现展 示的图形不一样，制造了矛盾冲突，在这种矛盾冲突中认识了旋转的角度数学教学就是数学活动的教学，当学生学习到较疲倦之时，我通过创设生动有趣的“设计图案”这一情境，使学生在玩中学，乐中悟。不仅巩固了所学知识，更重要的是培育学生学会发现问题、提出问题 的能力，在动手操作过程中巩固了本节课所学的知识，将教学应用到 实践活动中，培育了应用数学的能力。同时通过欣赏不同的设计图案，在数学课中让学生得到了美的享受。第一课时的教学目标该如何定义？很多人包寸舌自己在开始的时 候都把这节课的目标定义在两个层面，包括•描述旋转现象和设计图形。但在实际中该以哪个为重点，特别是对设计图形的目标该定位到哪一步。对于学生来说画旋转后的图形应该还算是个难点，比如把一个三角形旋转后，他（她）可能知道旋转后的图形，但假如把它画下来却 并不一定法律规范，假如说把这个也作为这节课的目标的话，无疑提高了教学要求，学生不一定能达到。所以我觉得描述旋转现象才是重中之 重，设计后而还有两个课时的要求，放到后而重点解决。图形旋转的教学反思 3在此之前，学生已经初步感受了生活中的平移与旋转现象，并能 在方格纸上画出一个图形延水平、垂直方向平移后的图形，本节课的学习主要让学生掌握一个简...
