在语文教学中如何培育学生的创新意识启发想象，开拓革新之路 同学是极富有联想和想象力的，而联想和想象正是萌发制造力的基础，也是一切发现和发明的基石，同学自发的天真和制造意识无处不在，特别是当他们全身心投入活动的时候，他们总是从自己的感受和体验出发，进行探究和制造，因此在学习活动中，老师要提供机会，精心选择一些发散点，培育同学制造想象的能力
如对有些充满活力诗情画意的诗文，就可让同学在读文的基础上充分展开想象，画一幅能够表达出诗意的图画
古诗的特点是诗中有画
一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图
因此，理解好诗句
就能在脑海中出现出一幅美妙的画面
然而，从文字到图像，必须要思维的加工过程
不同的同学，对画面会有不同的表现手法和不同的构图布局
让同学通过表现自己脑海中诗的画面，谋求一种与众不同的理解
鉴于同学的能力水平问题，在实际教学操作中，可采纳小组合作的形式，让同学在绘画过程中，边讨论、边思索：画什么，该怎么画
这样，同学在和谐、合作的气氛中自主学习，各抒己见，培育了同学制造性的思维
例如，在教学《天净沙秋思》时，・同学就如何在画中表现"小桥流水人家'一句的诗意展开了讨论，各执一词，争吵不已
有的认为应该在房子旁边画一座桥，再画一条小溪绕屋而过;有的认为小溪不应绕屋而过所有这些争议对诗句的理解似无关联，怎么画都无所谓
但可贵的是，它能引发同学的进一步思索，能训练同学的想象能力和制造性的思维能力
为合适同学的年龄特点，选进教材中的部分古诗有一定的故事内容，可表演性强
让同学把古诗编演成一个故事，同学则能展开丰富的联想，理解诗意，充实内容
例如，同学表演《水调歌头明月几时有》一诗中诗人询问苍天的场面时，他们运用已有生・活经验，充分展开想象，进行制造性的表演
不同的同学对当时的神态、动作的〔制定〕都有所不同：有摸着后脑，一片茫然的，有仰天长叹的同学种种表现，不正是革
