培育初中学生英语写作能力的讨论(10 页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。第一部分：简介部分一、序言英语书面表达是反映学生英语水平的重要内容之一.目前初中，随着教学现代化手段的不断加大，英语学习已经从以前的听力方面的薄弱转为写作方面的差距。在英语教学中，书面表达更是学生英语学习中的薄弱环节，学生写作水平总体偏低，很多学生惧怕写作，在平常的训练和测试中，学生对书面表达心存畏惧. 因此开展“培育农村中学英语写作能力的讨论”很有必要。不仅有利于培育学生写作能力，有利于提高他们使用英语的准确性和逻辑思维及分析问题的能力，还能培育学生严谨的治学态度和阅读、听力及口语表达能力，从而使学生的英语语言整体功能得到全面提高。二、摘要语言学家的讨论证明：写作教学有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性进展，同时，听、说、读和思维能力的进展又反作用于写的能力的培育。本课题主要老师和学生两个角度进行探讨和讨论，激发学生的写作的兴趣，树立学生英语写作的信心，培育学生英语书面表达的兴趣和形成自己写作能力。经过多次试验，从中摸索英语写作教学课的有效指导方法或措施，最终初步拟定了写作教学的操作流程：字——词——句——段——篇——章。即：1、仔细审题，2、列出要点，3、要点组句，4、连句成段，5、补充成分，6、修改成文。从而使学生由被动学习转为主动学习，提高学生的学习主动性、积极性，真正提高课堂教学目标的达成度。第二部分：主体部分一、课题来源（一）讨论的目的及意义-----提高初中学生英语写作水平的必要性和重要性培育初中学生英语写作能力是新课程改革的主要任务之一，是初中英语课程目标之一。《英语课程标准》要求初中英语课程改革后，课堂教学应注重培育学生的综合语言运用能力，加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，提倡体验、实践、参加、合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径，进展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成自主学习能力的过程。而在听、说、读、写中，说和写尤其对于写是师生们感到相当棘手的事。它既是反映学生英语综合水平的体现，也是在考试中学生失分较多的因素之一。学生在英语学习中普遍对书面表达训练有畏难情绪，多数学生畏于老师的任务和要求，勉为其难，牵强完成写作。完成的写作...
