如何体现数学学科拓展性教学拓展课的课堂实施 (1)每一节拓展课在实施之前，拓展课教学〔制定〕中的问题制定、活动制定、本节课知识的拓展点、教学方案中的预设等首先在数学组内进行研讨。组内其他成员会结合本节课的制定给出他们的看法和建议，参照大家的建议，对教学制定再次进行修正后，才实施上课。课堂上会邀请数学专家、校领导、本校部分〔老师〕及大学区成员学校同学科老师来听课、评课及指导。 (2)课堂上，老师既要注重培育同学动脑、动手、自主探究与合作的习惯，在课堂上还要留一定的时间和空间给同学思索、合作沟通，让同学有表现自己的机会。同学心理学讨论证实人的智力结构是多元的，有的人擅长逻辑推理，有的人善于形象思维，有的人长于计算，多种风格的认知方式可以为同学形成优良的数学认知结构提供确保。因此，让同学在学习过程中尽可能多地经历数学沟通活动，在活动中感受他人的思维过程和思维方法，从而改变自己在认知方式上的单一性。通过这样的教学活动，同学会逐步积存运用数学解决问题的经验。 数学学科拓展课的评价及反思 1.同学在数学学习过程中，知识与技能、过程与方法和情感态度等方面的表现不是孤立的，这些方面的进展综合体现在数学学习过程中。因此，初中数学拓展课程的评价应重视过程评价，采纳多元化的评价方式。我校对初中数学拓展课的教学制定已经进行了 2 年的施行讨论，针对七八年级同学的基础 、经历及经验采纳了多样化的教学方式，所以针对不同的教学形式，我们也采纳了不同的评价方式。例如小组成果展示，同学评、网上沟通的方式进行评价、活动报告、讲数学故事，听着评、创作数学作品，大家评、课后访谈等。 2.现在同学学习数学已不只是学习数学知识和技能，而是将数学作为解决问题的工具，作为人们交往的工具。反观传统的课堂教学，那种过于强调思维训练、注重数量关系分析、解答方向明确、答案唯一、现实背景高度简化的教学内容，已经越来越不能适应新课标的要求。因此，以问题为载体，以同学自主参加为主的学习活动，提供给同学充分进展的学习空间的一种新型课程拓展课程应运而生了。目前， 绝大多数数学老师在课堂中都进行教学内容的拓展延伸。 一方面，培育同学的制造思维和革新能力，促进同学的智力、技能和技术的全面进展，提升课堂教学质量，令人欣喜;另一方面，有些老师盲目跟风，误入歧途，为拓展而拓展，为延伸而延伸的，也不在少数，值得忧虑。 把握数学课堂拓展内容的"适度'，显...
