如何体现数学学科拓展性教学拓展课的课堂实施 (1)每一节拓展课在实施之前，拓展课教学〔制定〕中的问题制定、活动制定、本节课知识的拓展点、教学方案中的预设等首先在数学组内进行研讨
组内其他成员会结合本节课的制定给出他们的看法和建议，参照大家的建议，对教学制定再次进行修正后，才实施上课
课堂上会邀请数学专家、校领导、本校部分〔老师〕及大学区成员学校同学科老师来听课、评课及指导
(2)课堂上，老师既要注重培育同学动脑、动手、自主探究与合作的习惯，在课堂上还要留一定的时间和空间给同学思索、合作沟通，让同学有表现自己的机会
同学心理学讨论证实人的智力结构是多元的，有的人擅长逻辑推理，有的人善于形象思维，有的人长于计算，多种风格的认知方式可以为同学形成优良的数学认知结构提供确保
因此，让同学在学习过程中尽可能多地经历数学沟通活动，在活动中感受他人的思维过程和思维方法，从而改变自己在认知方式上的单一性
通过这样的教学活动，同学会逐步积存运用数学解决问题的经验
数学学科拓展课的评价及反思 1
同学在数学学习过程中，知识与技能、过程与方法和情感态度等方面的表现不是孤立的，这些方面的进展综合体现在数学学习过程中
因此，初中数学拓展课程的评价应重视过程评价，采纳多元化的评价方式
我校对初中数学拓展课的教学制定已经进行了 2 年的施行讨论，针对七八年级同学的基础 、经历及经验采纳了多样化的教学方式，所以针对不同的教学形式，我们也采纳了不同的评价方式
例如小组成果展示，同学评、网上沟通的方式进行评价、活动报告、讲数学故事，听着评、创作数学作品，大家评、课后访谈等
现在同学学习数学已不只是学习数学知识和技能，而是将数学作为解决问题的工具，作为人们交往的工具
反观传统的课堂教学，那种过于强调思维训练、注重数量关系分析、解答方向明确、答案唯一、现实背景高度简化的教学内容，已经越来越不能适应新课标
