如何利用语文教学资源发掘教材。语文书一直是语文教育中的主要教学资源，但它不是的教学资源，而且随着时代的进展其作用还将呈相对下降的趋势。但这并不是说就要逐步舍弃语文书，因为现今的语文教材已依据时代的必须要做出很大的改变：它注重引导学习方式的变革，强调与现实生活的联系，也体现了同学的身心特点，已逐步改变以往过分强调学科中心主义的特点。因此作为〔老师〕应当积极发掘教材，在教学时把语文书中的文章作为范例引导同学开发更多的资源。 确立儿童现有的兴趣与生活经验。生活是现实的具体的人的生活，它与必须要、愿望、情感和体验有联系，生活中蕴含了丰富的教育因素，因此教育必须基于同学的生活，而同学的校内外生活便成了学校教育资源开发的重要领域。在语文课堂中引导同学结合课文的理解大胆地说出自己的生活经验，有利于激发同学学习语文的兴趣。由此看来确立儿童现有的生活经验以便于设立儿童感兴趣的话题就很重要了。但是不是每一篇课文都可以找到与同学息息相关的知识经验，老师应为同学制造猎取经验的机会。 老师本身就是重要的教育资源。随着课程教材改革和学校内部教育教学改革深化，老师是教育改革的关键性因素的观点越来越引起人们的关注。由于老师本身具有一定的知识经验与技能，因此老师本身就是重要的教育资源，他不仅决定教育资源的鉴别、开发、积存和利用，还是教育资源的重要载体。因此老师在教学中应发挥其促进者，引路人的作用，不但要把自身的资源传授给同学，还要帮助同学开发和利用学习资源。 图书馆。图书馆作为一种社区文化资源，学校既可采纳和图书馆建立联系实现两者资源共享，也可在校内建立与图书馆的网络联系，使同学可主动地利用图书馆的资源。如在教《十里长街送总理》《再见了，亲人》《董存瑞舍身炸暗堡》等课文前笔者认为就可让同学先到图书馆查找资料，在对课文以外相关的资源了解以后自然上起课来就有兴趣了。 2 利用语文教学激发同学的情感 创设问题，启迪思维 老师在导入新课时，可针对所讲内容，提出一个或几个问题让同学思索，从而使同学的思维更加集中，积极地期待着问题的解决。这样导入新课，能较好地吸引同学的注意，使同学产生一种激烈的求知感，加强讲课的吸引力。如教学《驿路梨花》时，可〔制定〕这样的提问：标题一语双关如何理解?文中两次误会、三设悬念、四写梨花分别从哪些语句体现出来?同学的心是五彩的，他们会有很多想法及情感，无论是否紧扣课文情感，应该都让...
