如何在数学教学中渗透情感教育1、通过数学老师自身渗透情感教育 作为一名数学老师，自己对数学的情感会潜移默化地影响到同学对数学的情感。老师应热爱自己的学科，应有严谨的教学态度，并有发自内心的对数学的感情和思维，把讲数学课当成是一种享受，那么关于同学而言，很自然地也会去爱数学，把听数学课当成一种享受。换言之，假如数学老师本身就不热爱数学，又没有严谨的教学态度，那么在他的教学过程中也就不可能培育出同学学习数学、热爱数学的情感。 2、"爱'是数学教学中渗进情感教育的金钥匙 老师情感生活的核心是热爱同学。从某种意义上说，一个不热爱同学的老师永远不可能成为出色老师。我国近代教育学家夏丐尊先生曾经说："教育没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。'这句名言说明情感和爱在教育中具有多么重要的作用。老师只有真诚地关爱同学，面对同学时才会产生亲切感，形成自身的愉快心境和优良的教学情感，激起同学情感上的共鸣。在此基础上的师生双边活动，同学才能更多地参加，更多地感受到被人欣赏、被人关爱的温暖与幸福。爱同学是老师教育同学的起点和基础。老师对同学的挚爱和期待，会对同学产生庞大的感染力和推动力，激发他们勤奋、坚韧的学习精神。热爱、关怀同学和严格要求同学是相辅相成、不可分割的两个方面。老师一方面要热爱同学，深化了解同学，高度信任和尊重同学：另一方面又要严格要求同学，坚定不移地要求和引导同学沿着正确的方向进展、前进，决不迁就和放任自流。长此以往，同学也会或多或少地感受到老师对他的爱，从而实现我们意想不到的教与学的"双赢'。 3、通过教学内容联系生活渗透情感教育 我们在教学过程中应确立以同学为主体的原则。数学教学是教与学的双向活动，是同学的主动熟悉过程。在这个过程中，教学内容是客体。同学则是课堂的主体，同学不仅仅要接受老师传授的知识与技能，更应该成为主动的探究者。因此，作为老师的我们，应充分地熟悉这种主体性，尊重同学的每一次回答，肯定同学的每一次回答，让同学在融洽、严而有序而又自由自在的氛围中学好知识技能和做人的准则，从而培育孩子对自己及数学的情感。在此基础上，我们必须制造性地组织课时教学内容，充分展示知识的形成过程，让同学参加知识的发生、进展过程，让同学有情可发。以情景为手段，以情感为纽带，以进展为目标，通过创设问题情景、故事情景、生活情景、形象动态情景、质疑情景、...
