如何培育小学数学创新思维能力〔老师〕改变教学观念，使同学得到老师的心理支持 在新课改中，提倡以同学为主体，将课堂还给同学。一方面，老师应当改变传统的教育理念，利用课堂和课外的时间，通过有效的途径来培育小同学的革新能力。第一，老师要改变以往以教材为中心的思维方式，将课堂范围进行拓宽，在课堂中引入各种生活中常见的问题和行为，引发同学的思索，带着问题进入课堂，使同学在读中有思、行中有思。第二，老师应当从传统的课堂主体中走出来，把课堂还给同学，而老师扮演的应当是引导者和指导者的角色。在教学过程中，老师引导同学探究的大方向，与同学一同探寻问题的答案，激励同学进行探究式的学习，使同学的手脑得到充分利用。第三，对同学的评价标准和方式进行转变。针对不同基础的同学，采纳不同的评价标准，多采纳激励性的语言，不以考试成绩作为评价同学的标准，激励同学的全面进展。 另一方面，使同学获得老师的心理支持。小同学刚刚离开家长，来到学校，老师就成为了他们最信任的人，他们必须要得到老师的指导和帮助。因此，老师对同学的态度，直接影响着同学对该门课程的学习兴趣和态度。老师一个微笑的表情，一个点头的动作，仔细倾听同学的态度，都会对小同学的心理产生影响，激励和刺激同学制造性思维的迸发，老师的支持就是同学进行探究和革新的动力。因此，作为老师，要能够给予同学信任，对同学的不同看法仔细的倾听，对同学的成功由衷的激励和分享，并且分担同学的困难，使同学体会到来自老师的心理支持，小同学没有成熟的人生观和价值观，老师的心理支持就是他们形成完善人格的基础，也是培育他们革新潜质的思想基础。 追溯问题的解决过程，培育同学的革新性思维 通过实验操作和科学探究，训练革新思维。让同学在动手操作中发现规律、概括特征、掌握方法，在体验中体会数学、学会想象、学会革新;让同学在合作探究、自主学习的学习过程中，通过随意的拼、剪、贴、补等形式，培育同学的动手操作能力，在这过程中，老师适时加以点拨和激励，同学在宽松、和谐的氛围中学会了学习，学会了合作，学会了革新。这样的施行活动，由于强调从同学已有的生活经验出发，让同学亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用，较好地体现了"数学来源于生活'、"让生活走进数学的理念。 教学中巧用"议异结合'，深化革新思维。教学中，老师要善于捕捉认知冲突，巧设"议点'，通过同学的小"议'和群"议'，合理"议'出问题所在，...
