如何将小学数学变成生活化教学教同学活化，体验数学美 数学教学过程中，强化审美教学，熟悉到数学美对同学发现数学美会有一种积极价值体验。比如，在学习《对称图形》的内容时，老师利用多媒体设备展示与同学的距离较远、同学难以亲眼看见的生活场景，在师生欣赏〔老师〕精致的景物中搜集到大量的具有对称现象的美景 比如"埃菲尔铁塔'"法国凯旋门'及"北京天安门'等，对这些知识做深化浅出的讲解，与日常生活相联系。同学不但欣赏到美景，还在生活中发现了对称美，同学对对称现象加以探究，从而体会到数学及自然间的联系，培育了同学的数学眼光，学会了观察社会、观察自然。这样的审美心理活动有助于同学数学思维的进展，同学的智慧美感得以启发，同学的聪慧才智能够发挥。同学感受到这些美，主要是靠老师对这些美育因素加以挖掘，并进行展示，从而使同学真正体验到数学的美。这是数学规律的集中反映，也能够简洁、广泛地展现数学的美。 学以致用，〔拓展〕延伸 数学老师要尽可能地进展同学的综合能力，尤其是解决问题的能力。通过课堂学习，解决较为简单的问题，进一步掌握数学方法以解决问题。对这些数学知识加以运用，联系我们的实际生活，实现对数学知识的内化和问题的解决。比如，我们在学习《长方体和正方体的表面积》时，我让同学测量自家的卧室及厨房，并且算出必须用的地砖、瓷砖数。 再如，学习《比和比例》时，我和同学走向操场，亲自丈量并做了比例图。学完每单元的知识以后，要求同学说出本单元的主要内容，并结合生活中的主要问题加以讨论，并举例子加以说明，让同学体会到数学与生活是息息相关的，并且使数学知识得以拓展延伸，并提升同学解决问题的能力，从而激发了同学学习数学的兴趣。 2 数学课堂教学 制定 优化教学内容，提升课堂教学效率 材为老师提供了适用一般教学的材料，但它不可能适应各种不同程度的同学。假如老师在教学中只是照本宣科，孤立地让同学记忆，必定激发不起同学的求知欲，影响智力的进展和能力的培育。老师应依据教学要求，从同学的实际出发，根据同学的熟悉特点合理地组织教材，对教学内容进行优化组合，把教材中静态的、概括的知识纳进到知识结构中去，化为动态的、具体的知识。如教学梯形面积公式，可作如下组合：先让同学拿出课前剪好的平行四边形，量出它的底和高，计算出它的面积。问：一个平行四边形怎样分，才能得到两个相等的梯形?(让同学画、剪、说。)再出示某同学剪的两个相等的梯形。...
