如何提高小学数学教学能力强化口算能力的训练 《小学数学教学大纲》指出："培育同学的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。' 只有口算能力强，才能加快笔算速度，提升计算的正确率。我们学校一直都保持课前三分钟训练口算，老师要把三分钟充分的利用起来，低年级的教学内容相对来说少一些，老师可在课堂上给孩子计时让孩子们做，这个时候同学的注意力很集中，也会很有效的提升同学的计算速度。口算不仅要计时，更重要的是要给孩子看出对、错，对那些能在规按时间内考满分的要及时给予一定的奖励，引起同学对口算的重视，另外要注意口算是家庭作业中必做的一项，平常把这样一项工作保持下来。这样才把口算这项能力提升起来。 重视错题的分析同学的学习是一个反复熟悉和施行的过程，出错总是不免的 特别是低年级同学由于年龄特征刚刚学习的知识比较容易遗忘。例如，退位减，前一位退了 1，可计算时忘了减 1。同样，做进位加时，又忘了进位。特别是连续进位的加法，连续退位的减法，忘加或漏写的错误较多，这些都与儿童记忆不完整有关系。因此，〔老师〕要及时了解同学计算中存在的问题，深化分析其计算错误的原因，有针对性地进行教学。为了更好地了解同学学习的状况，可借鉴语文老师批改作文的方法――写评语。 在同学出错处加上评语导出错因，让同学知道错的原因，是由于自己马虎大意，还是哪方面的知识掌握得不够好，知错的基础一把错题重做一遍，对正确的知识再次加深熟悉巩固。老师要因人、因题地重点分析错题原因，大部分同学都做错了的题，老师就要集中进行了讲解，分析错误的原因;对基础较差、常做错题的同学，老师要多花时间在课后进行辅导。同学对自己作业中出现的错误要进行了自我反思，每个同学准备一个本子，把天天作业中出现的错误记在本子上，并写出错误和改正方法。另外，要有针对性地把同学常常错的题目类似的题目作为同学的课堂作业，再次反馈了解同学改错后的作业效果。改错题型的学习对同学是有要求：推断对错找出错误处分析错误原因改正。 2 数学教学方法 探究新的课堂组织形式 大课堂教学有利于老师为中心的讲解，但不利于以同学为中心的自主学习。要想真正把同学放在学习的中心地位，不改变长期延续的大课堂教学的组织形式是很难办到的。为此，我们积极探究班级、小组、个人多种学习方式相结合的组织形式，重点强化小组研讨的学习方式，相对削弱大...
