如何提高小学数学趣味性教学紧密配合教材，设置悬念，把数学课讲得生动有趣。 〔老师〕应恰当地引用与教材内容有紧密联系的知识烘托教材，引起同学的思索，使课堂所氛活跃，使同学的注意集中或者设置悬念，吊起同学的胃口，使同学产生深厚的兴趣。 例如在讲三角形全等的判按时，我对同学们说："我有一件事想麻烦同学们帮我办一办。'同学纷纷举手，几个平常比较淘气的手举的更高了。我亮出一块先前用过的胶合板制的三角板说："我这块三角板断了一个角，必须要照原样再做一块，但断掉的那个角不知丢哪了，可能被扫到垃圾箱去了，想请大家帮助去找，好再做一块。'有些同学想马上去找，但也有几个同学说不必，可以通过这块重画出原来的那个三角形。一时同学议论纷纷，这就让同学不知不觉地进行了"两角夹一边'的三角形全等判定定理的学习中去。这样课堂上就能收到很理想的效果。 用小故事来增添课堂趣味。 故事具有吸引人的情节，对同学的学习起到催化剂的作用。生听完故事后能产生很多联想，并生出很很多多疑问。恰当的使用会对课堂产生易想不到的效果。 例如初一数学课本上的乘方一节，在上课前我们可以引用这个事例。即：古印度有一个人发明了一种游戏棋，棋盘共 64 格，他把这种棋献给了国王。国王玩得十分快乐，便下令赏赐献棋人。臣下问献棋人想要什么。 献棋人说："他只必须要粮食，要求大王给点粮食便心满意足了。'问他必须要多少粮食，他说只要求在棋盘的第一个格子里放一粒米，在第二个格子放两粒米，第三个格子里放四粒米总之，后面格子里的米都比它前一格增大一倍，把 64 格都放满了就行。 国王一听，满口答应。大臣们也都认为：这点米，算得了什么，便领献棋人去领米。岂料，到后来把所有仓库里的存米都付出了，还是不够。你知道这是为什么吗? 2 如何强化数学教学的趣味性 〔制定〕趣味性学习 抓住小同学的天性，让小学数学学习更具趣味性，使同学能够发现数学学习中的乐趣，更加积极主动的去进行数学学习。将数学学习趣味化，不仅能够吸引同学的注意力，还能够点燃同学学习数学的热情，让同学在趣味性的课堂教学中欢乐成长。老师适当为同学创建一个特定的学习情景，以同学的兴趣爱好为出发点，让同学在具体的活动中能够尽情的发挥特长，展现个人实力的同时，培育同学对数学的兴趣。老师应尊重同学的学习特点，满足同学的学习要求，让同学有更大的进展空间。 比如：在进行"种植问题'有关的学习时，老师可以为同学举这样一...
