如何提高小学生的数学教学质量数学教学中要注重因材施教 心理学讨论说明，小同学身心的进展，既有共同的特征，又有个人的特点，虽然同一个年龄阶段的同学，有着大体相同的心理特征，所以能够对他们进行集体教学，提出共同的基本要求，但是同中有异，相同的心理特征表现在每一个同学的身上，总是带有个人的色彩。《数学课程标准》指出："义务教育阶段的数学课程要面对全体同学，适应同学个性进展的必须要，使得人人都能获得优良的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展。'"〔老师〕教学应该以同学的认知进展水平和益友的经验为基础，面对全体同学，注重启发式和因材施教，为同学提供充分的数学活动的机会。' 为了对他们进行教育和教学工作，老师要常常调查了解和分析讨论同学的状况。不仅要调查分析全班同学的一般特点，如同学们对数学的学习兴趣、接受能力、学习态度和知识基础等，还要了解和掌握每个同学的具体状况和各别差异，如每个同学的兴趣、爱好、注意力、〔记忆力〕和理解能力、智力水平、学习态度和学习方法等，并且要具体分析形成这些特点的诸多因素。因为小同学对待数学的学习兴趣、学习态度和个性特点，是影响学习质量的重要因素。只有在充分了解同学的基础上，针对同学的共同特点提出统一要求，同时又承认差别，区别对待，针对不同的特点，提出不同的要求，做到因材施教，才充分调动每个同学学习数学的积极性和主动性，培育他们学习数学的兴趣和爱好，促进他们的数学才能迅速成长。 注重开放题的教学，提升同学革新能力 数学作为一门思维性极深的基础学科，在培育同学的革新思维方面有其得天独厚的条件，而开放题的教学，又可充分激发同学的制造潜能，尤其对同学思维变通性、制造性的训练提出了新的更多的可能性。所以，在开放题的教学中，选用的问题既要有一定的难度，又要为大多数同学所接受。既要隐含"革新'因素，又要留有让同学可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪慧才智的余地。如：调查本校同学课外活动的状况，面对这个比较复杂的课题，一定要给同学以足够的时问和空间进行充分的探究和沟通。首先同学要讨论的问题是用什么数据来刻画课外活动的状况。 接着的问题是"可以调查那些昵?'对此，同学可能有很多想法，对同学提供的办法不要急于肯定或否定，应让同学通过实际操作和充分讨论，熟悉到不同的样本得到的结果可能不一样，进而组织同学深化讨论：从这些解释中能作出什么推断?能想办法证实或反驳由这些数据得来...
