如何提高数学教学效果1.巧用同学的好奇心，高效导入课堂 小同学普遍具有很强的好奇心，所以，课堂开局假如通过一个很有吸引力的案例或者问题把同学的好奇心抓住，那么同学自然就会带着很深厚的兴趣去听下面的内容。比如在学“公倍数〞之前，〔老师〕先以一个故事导入：从前在山上有座庙，住着一老一小两个喇嘛，有一年，他们从中秋节那天开始下山打水，老喇嘛打 6 天水休息一天，小喇嘛打 4 天水休息一天。有一位路远的喇嘛想趁他们二人一起休息的日子去看他们，他选哪个日子去才能同时碰到他俩呢?同学们听到这个故事，都争先恐后地算;又比如学习“圆〞之前，老师可以先给同学讲讲车轮的历史，用几种不同形状的模型来充当车轮，让同学看看为什么只有圆才能充当车轮的形状，说一说关于圆的神秘。然后老师再趁着大家兴奋的时候引入课堂知识。这样同学们都会带着问题和兴趣进入课堂，效率必定比开篇直入讲课的效果高很多。 2.发挥同学的主体性，培育自学能力 建构主义理论认为，同学是认知的主体，是教学的中心，是知识的主动构建者。老师在教学过程中要发挥同学的主体性。比如可以安排同学进行数学知识调查、讲寓言或者故事、竞赛或猜谜、举实例或辩论等丰富多彩的活动，采纳转换师生角色的方法可以调动同学的积极性，激发他们的自学能力。每节课老师都应将最后 10 分钟的时间交给同学，让同学轮换当“老师〞。同学为了能够得到大家的认可，都会积极地自学，搜集材料，整理语言，锻炼“台风〞，在这个过程中，同学的各种能力都会得到有效的锻炼和提升。另外，老师还应该适当地为同学留出质疑的时间和空间，不要贪图方便，一次性地把知识都告诉同学，给他们留下适当的思索和探究空间，这关于同学自学能力的培育也很有用处。比如学习“圆柱体积与圆锥体积关系〞时，老师可以先不告诉同学这两者的关系，让同学们自己用一个锥体和柱体盛水的容器去实验，自己去发现这二者之间的关系。 3.提升课堂趣味性，激发同学的学习兴趣 趣味教学一般包括例趣、喻趣、形趣等一系列内容，旨在寓教于乐，学趣并重的氛围中促进同学学习与能力的提升。趣味教学是目前教育界越来越重视的教育方法。趣味教学会把枯燥的数学知识形象化、生动化，可以有效提升同学学习的积极性，无形中提升了学习的有效性。比如学习几何的时候，让同学们亲自动手制作教学模型，举办模型制作竞赛;学习乘法口诀的时候，让每个同学代表一个数字，老师喊到哪两位同学的名字，他们就迅速...
