如何提高数学的趣味性创设同学熟知的情境 建构主义教学论的观点认为同学学习知识是以不同的方式把摄入知识纳进到自己的知识结构中。现在的高中数学教学已经变成了纯粹的“数学〞教学，缺乏同学所熟悉的情境，不能让新的知识轻松地纳进同学已有的知识结构中去。 因此，数学老师应改变同学学习的外部条件，即在日常教学中创设同学熟悉的情境。那么要想创设同学们熟悉的情境，就必须要常常和同学〔沟通〕沟通，了解高中同学的思想和生活状况，注意从身边实际中提炼数学问题和从媒体中猎取生产生活的信息，在此基础上提炼出数学问题和从相关学科中寻找提炼的与数学相关的问题所创设的数学情境，包涵了丰富的数学思想，体现了数学教学的本质，反映了数学教学的特点。这样就能以同学熟悉的、容易产生好奇心的事情来吸引同学的注意力，引导同学积极主动的思索数学问题。在这样的数学教学过程中我们还要特别注意激发同学，加深同学对数学理解程度。 体现数学的文化性教学 新标准在某种程度上体现了数学的文化性，其文化目的是用数学传递人类文化。数学学科是在人类文明进展过程中因人们必须要而进展起来的。数学的进展，不仅依赖于数学体系自身的进展，还随着现实生活的客观必须要而改变。 现阶段，我们的数学教学已经完全忽略了数学进展史上其被发现、被制造的过程，只是以往的结论和事实的堆砌，课堂上所讲述、同学所学习到的永远是那么完美的、准确的、静止的数学符号，而没有数学当中历史的、人文的一面，省略了数学教学中这极其重要的内容。这样的数学教学使同学们对它敬而远之，也是可以理解的。因此，把数学知识进展过程中相关的史实、故事渗透在日常教学中，有助于同学领悟到数学的美、数学的真谛，从而激发学习学习数学的兴趣和热情。 2 营造趣味数学课堂一 紧密联系生活，寻找数学趣味性 数学给人的感觉往往是抽象、高不可攀、高深莫测的，甚至不少同学觉得数学是枯燥的，难以将数学与日常生活联系起来。其实数学源于生活，生活中到处充满了数学。数学源于生活，许多数学知识与生活有密切联系。假如能让同学体验数学知识产生的生活背景，不仅可以让同学深化领悟知识，而且也回答了学数学的原因。现代心理学认为：教学时应设法为同学创设逼真的问题情境，唤起同学思索的欲望。让同学置身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，品尝用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，感受借助数学的思索方法，我们会对生活中常...
