如何构建高中数学高效课堂关注旧知，引导同学进入数学世界 奥苏泊尔曾经说过："影响学习的最重要的因素就是学习者已经知道了什么，只要探明这一点，并依据此进行教学。'也就是说，同学对数学已有的知识经验对同学以后的学习产生不可替代的影响。 例如，初中数学知识与高中数学知识的衔接就非常重要，在讲解函数概念时，初中是用自变量与函数值之间的对应关系来描述的，但是在高中函数概念的讲解中，除了在初中教学的基础上给予一定的〔拓展〕和延伸之外，还加入了新的知识集合，这是初中和高中知识点不同的地方，老师授课时不用说明，只必须要〔制定〕方案了解同学对初中知识的掌握状况即可做出相应的授课调整。循循善诱，引导同学进入数学世界，为以后的授课过程奠定基础。 创设情境，引入新课 数学中同样有实验，老师在数学教学课上依据课程目标的要求适当地制定实验情境，通过同学亲自动手探究，细心观察，小组之间互相讨论沟通结果，在实验中同学体验数学的直观性，这样有助于同学更直观地理解数学概念，在最短的时间内接受更多的数学知识，提升数学理论课的课堂效率。高中生的心智较初中生和小同学来讲在很多方面都展现出一定的成熟倾向，但是对事物的理解还是较为感性，倾向于感情体验。 这就是设置情境引入新课的学情教育理念来源，在这一点上，老师可以设置游戏情境、竞赛情境、问题情境等一些直观性、感性的教学情境引入新课。例如，设置生活情境引入两点确定一条直线的公理的案例有：木工通过木板上的两个点可以弹出一条直线的墨线，植树工人在人行道上植树时先确定两棵树的位置，就能确定一行树所在的直线。这些实例都是引入生活情境讲授新课，提升同学的情感体验，进而提升课堂教学效率的案例。 2 高中数学课堂教学方法 制造和谐的教学氛围 长期以来，由于应试教育的影响，老师为了追求教学成绩，学校为了追求升学率，老师更注重对优等生的教学，学校更注重对优等生的教学〔管理〕和人文关怀。后进生作为班级中的一个群体，由于长期以来学习成绩相对落后，往往容易被老师所忽视，还时不时地遭到同学的嘲讽与卑视，从而产生自卑感，与老师和同学之间形成隔阂，不愿与之沟通和亲近。后进生真的不同意被重视吗?真的不想把学习成绩赶上来吗?其实不然，在内心深处，每个人都渴求被重视，都渴求得到老师和同学的理解和帮助。高中数学老师要以对全体同学负责任的态度，以促进每个同学的成长和进展为己任。 在此基础上我们要理解后进...
