如何让小学生提起数学的兴趣在小学数学教学中，老师应注重因材施教，增加每个同学参加学习的机会，进展同学的潜能。 只有这样，才能真正使每个同学得到充分而全面的进展。同学是学习的主人，只有把学习的主动权交给同学，同学才能积极主动地去学习，才能学得有效、扎实、牢固。现在的小同学受到多元化信息的刺激和"爱'的熏陶，同学一方面思维方式新颖，灵活，出现出多元化的特点，一方面又有较强的自尊心和个性。 老师应该充分尊重同学的独特个性和灵活多样的思维，这就要求老师必须放手让同学自主学习，使他们在自主探究讨论新事物，新问题的过程中，老师要激励同学从各个不同的角度来思索、分析、解决同一个问题，对不同的问题要善于归纳、梳理，从中由自己探究总结出规律来。同时，在教学中既要放手让同学学习，但是又要善于恰当引导，不能放任自流，浪费时间，这就要求老师要在"引'得巧妙，"引'到穷到好处。 强化小同学对数学知识的应用与施行 只有通过不断的应用、不断的施行，小同学才能够更加全面的理解知识，从而将知识内化成为自身的东西，而这样才能够最大限度的确保教学的质量以及效果，也才是实现了预期的教学目标。强化课堂学习。小学数学老师在完成教学活动之后，必须及时的开展课堂学习，而通过课堂学习，不仅仅能够更加全面的掌握同学学习的状态，更能够帮助同学应用知识，从而加深对新知识的印象;强化课外联系。 老师在完成教学之后，应该适当的、科学的为同学布置家庭作业，这样才能够保证同学能够利用课外时间巩固新的数学知识，也才能够提升同学对新知识的应用、施行;融合知识与生活。老师在进行教学活动的过程中，还应该积极的将新知识与生活联系起来，这样不仅仅能够拉近小同学与数学知识之间的距离，更能够帮助同学整合知识结构，明白这些知识在日常生活中的应用，从而帮助同学消化知识、理解知识，最终转换成为同学自身的能力。 2 如何让数学课堂变得有兴趣 改变提问方式，关注全体同学 提问是课堂教学中最重要的教学方法，因为教学活动更多的是使用语言沟通来达成同学知识的生成，在问和答中都饱含着老师对同学的引导，同学对问题的思索。很多老师在课堂上在选择同学回答他提出的问题时，往往选择举手的同学回答问题，不举手的同学整堂课都没顾及，这样的课堂看似回答的都正确，实则只是几位同学在做展示。 笔者认为，这样的课堂容易给同学形成回答问题的习惯定式，那就是很多同学内心已经知道这堂课谁来回答问...
