如何设计小学数学教学目标制定教学目标必须切实可行 制定教学目标，〔老师〕必须结合本节课的教学内容，以同学进展为本位，从同学的实际出发制定教学目标，切忌空泛模糊、好高骛远
教学目标应具有系统性、科学性、准确性、可操作性和可测性
假如老师不能系统、全面地掌握教材和了解同学，就会造成教学目标定得不恰当的现象发生
便于操作的教学目标体现在目标结构简单易行，评定的标准简单明了
既符合同学的认知规律，又符合教学的基本程序;既能从中体现知识的逻辑顺序，又能体现思维升级的进程和同学能力增长的阶梯进程
假如教学目标不便于落实和操作，就会达不到学习效果
例如在计算教学和应用题教学中提出"提升同学的计算能力'、"进展同学的初步逻辑思维能力';在概念教学中采纳"充分理解'、"进一步领悟'等目标
这样的教学目标关于一门学科，一个单元是可以的，但作为一堂课的课时目标用于指导教学则难以落实到教学过程中去
关于"培育同学的革新意识和施行能力，促进同学个性进展'之类的学科总体目标，是由一系列具体行为目标构成的，必须将教学目标分解、细化成一个个具体目标，以具体目标为载体和基石，通过每一课时的日积月累，才能实现总体目标
教学目标必须体现"三维目标'的有机融合 教学目标由"二维结构'进展为"三维目标'，体现了教学目标在不断进展与逐步细化
"三维目标'更加凸显了情感、态度、价值观的重要作用，这一目标某种程度上也是从以往的知识与技能、过程与方法两种目标衍生而来的
建立三维目标的知识体系充分体现了教学目标的有效性，同样它也是优化教学目标的前提
例如，正、反比例应用题的教学，不能只局限在"使同学掌握正、反比例应用题的结构，并能正确灵活地解答正、反比例应用题'这种认知目标上，还应制定如"对应'、"化归
