小学老师专业素养与专业进展途径一、小学老师得专业素养 小学老师得专业素养就就是其专业进展得重要基础。提升小学老师专业素养,促进老师专业进展已成为当前基础教育改革得重要内容。 ﻫ (一)老师专业素养得含义 ﻫ 老师得专业素养就就是指由具有适应时代进展得素养教育观念,符合时代精神得良好师德,合理得知识与能力结构,良好得心理品质以及在实践中不断反思,自主成长得意识与能力所构成得多要素得组合。具体包括:第一,具有现代得教育理念与教育观;第二,具有合理得教育知识结构;第三,具有完善得能力结构;第四,具有健全得心理素养；第五,具有良好得教学监控能力与行为策略。 (二）老师专业素养结构 1、现代教育观念与教育理念。教育观念就就是指老师在对教育工作本质了解得基础上形成得关于教育得观念或理性信念。就就是否具有科学得教育理念就就是区分经验型老师与专家型老师得重要标志。老师就就是教育活动得组织者与引导者,老师有什么样得教育观念,不仅直接关系着老师得教育行为,而且间接地影响未来教育得性质与进展。作为专家型老师要树立尊重爱护学生,注重开发学生潜能,促进学生个性全面进展得教育观；树立“老师得主要职责就就是越来越少地传递知识,而越来越多地激励学生思考，老师将越来越成为一位顾问，一位交换意见得参加者、一位帮助学生发现矛盾论点,而不就就是给出真理得人”得老师观;树立学生就就是有主观能动性得干差万别得个体,就就是教育活动得主体,就就是学习与进展得真正主人,学生有多方面进展得需要与进展得可能，促进学生尽可能进展得学生观。 ﻫ 老师应该具有与时代精神相通得教育理念,并以此作为自己专业行为得基本理性支点。教育理念就就是指老师在对教育工作本质理解基础上形成得关于教育得观念与理性信念。它要求从业人员有高度得自觉性、责任感,尤其要求老师具有明晰与正确得教育理念,而教育理念则主要涵盖了在认识基础教育得未来性、生命性与社会性得基础上形成得新得教育观、学生观与教育活动观。 2、老师得知识结构。目前，老师得知识结构得定义基本上可归纳为三种类型:第一种知识结构就就是指各类知识在个人头脑中得内化状况,它包括各种知识之间得比例、联系与相互作用;第二种知识结构就就是指一个人知识体系构成与组合方式；第三种知识结构就就是指一个知识层次构成情况，它得模型应该就就是立体得,包括各种知识之间得比例、相互联系、相互作用以及由此而形成得整体功能。 ﻫ 上述分类得老师专业知识结...
