小学数学如何开展问题教学数学问题生活化，变应用为探究的过程 生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。让生活融入数学课堂，把数学知识运用到同学的实际生活，使同学充分熟悉到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，达到数学课堂教同学活化的目的。如在教学三角形的稳定性时，我让同学做一个三角形，再通过拉一拉，扯一扯，使同学亲身感受到三角形不容易变形。 然后让同学找一找生活中哪些是利用了三角形的稳定性。这下同学可喧闹了："我知道房屋的顶棚就是利用三角形的稳定性。'"自行车的三角形架也是利用三角形的稳定性。'"金字塔也是利用三角形的稳定性'我又提出："这儿有一把破旧的椅子，有一个小朋友坐在椅子上，椅子会不断的前后摆动，坐的很不安稳。同学们，能想个办法把这张椅子修好吗?请小朋友互相讨论一下。'同学通过讨论后得出：钉一根木条，使它与椅子的两条边框构成三角形时，椅子就不会晃动了。应用过程就是同学主动探究的过程。通过上述开放性学习和进展性学习，在解决实际问题的过程中，同学对各种概念和关系有了更深的了解。 教给同学自主探究的途径，培育探究能力 小学数学教学，是让每个同学依据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现，去再制造有关的数学知识的过程。它不仅在于获得数学知识，更在于让同学在探究过程中学习科学探究的方法，从而培育同学的自主意识、探究精神和制造能力。动手操作是培育同学自主探究能力的有效途径之一。根据教育要"三个面对'的精神和二期课改精神，小学数学与其他学科一样，在教学中充分让同学看一看、摸一摸、数一数、量一量、试一试等对实际事物进行感知性操作，让他们在操作中感知知识，培育他们自主地运用所学知识解决日常生活和生产中简单的实际问题，这也是小学数学教学的重要目的之一。 如教学"圆的熟悉'，老师让同学先找一找身边圆形的物体，然后利用圆形物体画一个圆，并剪下来。师：(1)拿着这个圆，你已经知道了圆的哪些知识?(生 1：我知道生活中哪里有圆，如车轮等。生 2：圆有大小)(2)圆中还有哪些知识呢?你能不能用手上的材料折一折、画一画、量一量、剪一剪，从中你还能发现什么?生独立探究，主动地探究新知。这样可以使同学有自由探究知识的时间和空间，通过同学动手"做数学'，使有不同差异的同学都能亲身体验到成功的欢乐。再如学习"厘米、米'的熟悉，低年级对长度单位缺乏感性熟悉，课堂上，老师为同学提供...
