小学数学课堂怎样吸引学生兴趣激活知识积淀，促进自主探究 新课程理念告诉我们，任何学习都是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接受外在信息和简单地传递、复制书本知识，而是主动地依据先前熟悉结构注意和有选择地知觉外在信息，构建当前学习内容。新课标指出："数学教学活动必须建立在同学的认知进展水平和已有的知识经验基础之上。'为了学习新知识，必须有一定的知识积存，但具备先前的知识并不意味一定能学到、学好新的知识。 例如在教学圆面积计算公式的推导时，首先让同学回想以前学过的平面图形计算公式是怎样得到的?思索能否把圆也转化为以前学过的图形而推导出圆面积的计算公式?接着让同学分组自主探究，合作沟通;最后评价统一，补充完善各组的思维方法。整个活动过程，通过老师激活同学的知识积淀，面对新问题自然而然地利用先前经验进行真实的熟悉过程，亲自体验到前后经验的对比和变化历程，心灵产生深深地震动，感受到踏踏实实的变化和收获。因而，新课程改革要求我们老师积极引导同学开展自主探究性学习，努力培育同学形成一种依靠已有的知识储备发现问题、探究问题、解决问题的能力，学会从已学的知识中独立猎取新知识，得到新经验，产生新制造。 丰富情感体验，形成积极态度 在课堂学习中，假如缺乏情感参加，就感觉不到情感魅力。品尝不到情感体验的学习，是不完整的学习，是缺乏灵魂与活力的学习。华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过："喜爱和好奇心比什么都重要。'假如数学教学使同学饱受挫折而与成功的喜悦无缘，同学也就不会喜爱，更谈不上"终身学习的愿望'了。所以数学教学活动应该成为喜爱和好奇心的源泉。 数学教学中每一个数学概念的学习，公式、法则、数量关系的分析，只有同学自觉地参加到教学过程中来，同学才有可能在体验成功的愉悦时，培育同学学习数学的自信心，从而形成积极的态度。数学课堂中要使同学学会按自己的意愿形成适宜的情绪状态，用数学逻辑的准确性、数学概念和结论确实定性以及推理的规则等，使他们自觉地遵循思维规律、法律规范思想形式，调控自己情绪、情感发生的强度，保护健康适宜的情绪状态投入数学课堂活动中。数学知识必须要通过一定量的训练来掌握，数学思维品质、数学能力也必须要通过一定量的训练来培育，只是老师要特别注意准确把握好训练的时机和训练形式，要讲究科学性、层次性、艺术性。 2 营造小学数学课堂氛围 有技巧性地提问 提问质量的凹凸直接影响着同学学习...
