小学数学课堂教学怎样组织一、课前准备充分,是组织教学的前提: 课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效率,备课不光备教材,更要备同学,这就要求老师只有通晓课程标准的整体要求,才能目的明确、方向集中地钻研教材,具体、准确地把握教材的重点、难点,制造性地制定教学过程,分散难点、突破疑点,从而得心应手地驾驭教材,灵活自如地选择教法。老师还可以依据同学学习能力的实际状况,重组教材,以达到最高的教学效率。 二、选择合适的教学方法与策略,是组织教学的体现: 数学教学,是师生之间、同学之间交往互动与共同进展的过程。数学教学应从同学的实际出发,创设有助于同学自主学习的问题情境,引导同学通过施行、思索、探究、沟通,获得知识,形成技能,进展思维,学会学习,促使同学在老师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。要善于激发同学的学习潜能,激励同学大胆革新与施行。 三、把握合作时机 ,确保有效的合作学习 《数学课程标准》指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手施行、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。'合作学习正是基于这一理念而形成的一种新型的学习方式,它改变了传统数学课堂教学中的那种单一化、模式化、教条化、静止化的而产生的教学弊端,为师生互动、生生互动制造了优良的条件。在课堂教学中老师一定要把握好每一次合作的契机,让他们在沟通、争辩中获得启迪、获得灵感;让他们又准确又迅速地完成一个人难以完成的任务,体会到集体的力量;让他们在交 流中领悟他人的思维策略与方法,不断地 反思与吸纳,提升到理性的熟悉。 四、制定"巧妙'的学习,是组织教学的延伸: 注重例题的典型性,多做变式训练,让同学体会到数学之美及丰富价值. 数学教学选择的例题,即要能体现出相关章节的重要数学思想方法,又要对基本技能,基本能力有所训练和进展,因此要求老师在例题选择上要多下功夫,尽量使得例题具有代表性、典型性和示范性。通过典型例题的教学,逐步提升同学的解题思维水平及能力。以接受能力好的同学经过分析能找到思路,得到思维训练及提升。后进生在老师的引导帮助下,讲解后也能接受为宜。 2 优化小学数学课堂教学策略 善于引导，变死学为活学 传统的教学模式重于教，而忽略了导。新课程标指出：老师是数学学习的组织者、引导者与合。显而易见，老师的引导在数学课堂教学中的地位与作用。老师的引导不是让老师牵着走，也不是老师预设同学思维过程让同学顺着走。老师要让同学在自主探究、合作...
