小学班级自主化管理的讨论和实践(8 页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学班级自主化管理的讨论和实践 小沙中心小学 王红梅一、课题讨论的现实背景及意义当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已悄然兴起，国力竞争日趋激烈。一个国家能屹立于世界民族之林，培育高素养人才、创新人才是重要前提。而我们的教育事业正是培育人才的摇篮。教育的根本在于育人，教育的着眼点应该是“以人为本”——出发点是人，归宿也应是人，教育的管理方式自然也应该不例外，应当以老师、学生的自主化管理为主。然而在相当长的时期里，我们却往往只过多地强调了管理的严格法律规范与整齐划一，从而不同程度地忽视了作为独立个体的老师和学生在教育管理过程中的多种需要与潜在能力，因而在教育活动中出现了许多不尽如人意的现象：1.教育管理变得机械沉闷和程式化，缺乏生气和活力，教育陷入了“千人一面”“千班一面”的管理僵局；2.班主任在学校更高管理层的法律规范化下机械地耕作，普遍喊“累”，普遍出现“英雄无用武之地”现象。甚至许多班主任老师宁愿不拿班主任津贴，也不愿干这班主任的“辛苦活”；3.学生们的成长空间被教育管理者貌似神圣的管理“统一”的限制，学生成长的自身需求被强制取消，他们无法更好地进展自己的心智和性情；4.班干部们成了班主任老师统一遥控管理的机器，根本谈不上什么个性的进展和能力的培育，很多学生当班干部成了勉为其难的事；5.目前广阔教育者对自主化班级管理的实践还不够大胆，有操作价值的模式、规程探究还远远不够，各项束缚较多，没有真正突出人的地位。要改变上述状态，必须超出和突破教育管理特别论的框架，从高一层次——生命的层次，用动态生成的理念，重新全面认识教育管理，构建新的管理观——解放教育管理：解放教育管理者，解放学生，实施自主化管理，能让教育焕发出生命的活力。基于以上认识，我们提出了“小学班级自主化管理的讨论和实践”这一课题，希望通过这一课题的讨论能更好地激发老师和学生的潜能，形成他们的意志和品质，让人成为一个真正自主的个体。二、国内外关于同类课题的讨论综述1.国外。以美国、苏联等国为代表，以苏霍姆林斯基等为代表，对自我教育、自我管理进行了卓绝的探究并取得了巨大成就。“教会少年自我教育”，始终是苏霍姆林斯基理论上的追求，也是他对自己 25 年教育工作经验的深刻总结。他把“自我教育”提到教育的本质、教育的规律、教育的...
