小学生心理健康课题讨论(5页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。附件 3:山阳县基础教育科研微型课题申报·评审书微型课题负责人学科健康类学历职称年龄工作单位联系电话课题名称小学生人际交往的指导负责人简 历2025 年 7 月毕业于陕西师范大学，2025 年 9 月参加工作； 2025 年 9 月至今在延坪镇中心学校任教。其他成员关李娟、樊环选题缘由当今国际激烈的竞争，实质上是高素养人才的竞争；高素养人才的竞争，实质上是人才各方面素养的较量，其中良好的心理素养决定着各种素养的质量水平；甚至决定着人才是否经得住竞争的考验。我校地处偏远山区。由于一部分家庭农转非，还有一部分家庭子女过多，家庭经济较差，经济负担重，大多数学生的父母跑去外地打工或做生意，长年累月地由祖辈或亲戚“教养”，导致孩子的情感缺失，从而产生一些严重的人际交往问题，主要表现在同学之间，亲情之间，师生之间，心门没有打开，缺乏适当的沟通、了解、理解、关怀、体贴和互助。大多数学生不善于与人交往，遇到什么事情往往表现出不知所措。假如再不加强这方面的心理健康教育引导，肯定会出现很多相关的心理问题行为表现。培根说：“假如你把欢乐告诉一个朋友，你将得到两个欢乐，假如你把忧愁向一个朋友倾吐，你将被分掉一半忧愁。”许多心理问题产生于不善于沟通，不善于人际交往。美国心理学家卡耐基曾说过“一个人的成功，源于 20%的才能和 80%的人际协调能力。”假如小学生都能善于沟通交往的话，就会避开很多心理问题的出现。就能让学生具备较好的心理素养，经得住竞争的挑战。基于此，我组决定以“小学生人际交往引导教育”为课题，进行讨论。讨论设想一、课题讨论方法（1）教育教学活动前： 1、调查法，测验法，谈话法，问卷法，了解学生人际交往的最近进展区，心理准备状态。2、活动设计法，根据学科教学、班队活动、心理素养训练课程的目标，针对学生心理准备状态，设计教学活动环节，创设教育教学情境。（2）教育教学活动中：1、适时调控活动中人际交往的广度：个别生→个别生、小组、全班；小组、全班→个别生。深度：沟通，了解，理解，信任，宽容，互助的程度。2、灵活运用教育机制，找准“人际交往引导教育”的心理健康教育与课堂活动各环节中的结合点，举手投足，神态表情等肢体语言和言语的表达运用，教给学生交往的技巧，规律。3、班队活动、家庭教育讲座、老师心理健康讲座灵活设计进行。（3）...
