小学科学《证明地球在自转》(五下)说课稿(5 页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。《证明地球在自转》说课稿 三台县北坝小学 林大双 尊敬的各位评委老师：大家好！我说课的内容是教科版科学五年级下册第四单元《地球的运动》第 3 课《证明地球在自转》。一、教材分析《地球的运动》，对学生来说是很抽象的，严格地说，地球的运动是多种运动的复合。即便是公转，也不是简单地绕太阳作椭圆运动。本单元只讨论与人类关系最密切的两种运动:地球的自转与公转。 通过上单元的学习讨论，学生已经对“摆的特点”有了了解，从而为理解“傅科摆”原理，搜集和分析更多地球自转的证据，奠定了良好的基础。傅科摆摆动以后，除受重力外，很少受到其他力的作用，由于惯性，摆摆动方向是不变的。当观察者推动静止的摆锤沿子午线作南北方向的摆动，经过一段时间以后，就会看到摆动方向与子午线方向发生了偏转，从而证明地球在自转。二、学情分析五年级的学生，通过电视、书籍和网络，大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学现象。但让学生说一说地球自转或公转的证据，那就困难了。我将利用学生这些认知基础组织教学，从而激发学生对自转现象的探究兴趣，让他们在探究活动过程中不断产生问题——解决问题——又产生新问题。从而达到进行持续的长时间观察和讨论活动。三、教学目标根据教材编排意图，结合学生的实际情况，我特制订了如下的教学目标：科学概念：利用“摆保持摆动方向不变的特点”，理解“傅科摆”如何证明地球在自转。 科学探究：让学生模拟傅科摆实验，理解傅科是如何向世人直接证明地球在自转的。情感态度价值观：在讨论活动过程中，培育学生的实证意识，使他们认识到地球的自转虽无法直接观察到，但通过实验，仍可以证实。本课的教学重点是“摆的特点描述”；难点是对“傅科摆的原理分析”。为了更好地达成以上目标，使学生的自主探究活动顺利进行，我将为每组学生准备: 一个单摆，一个支架、一个可转动的圆盘；以及“傅科摆”的阅读资料和有关地球“同步”卫星的资料。四、教法与学法在本课教学中，我将主要采纳“探究——研讨”的教学方法组织课堂教学，让学生进行观察、研讨、推测假设、验证，以进一步讨论地球自转产生的原因。从而让学生学到探究科学规律的本领。同时在教学中，我将组织学生综合运用观察法、小组合作等学习方法，指导学生通过“假设——实验——得出结论”的途径对地球的...
