小学语文教学论文：浅谈识字教学 小学语文教学论文：浅谈识字教学 小学语文识字教学起点，也是启蒙教育开端，识字能力是学习基础，然而识字过程又是一件十分枯燥工作。为了使学生在愉快轻松气氛中主动识字，老师要有意识地激发他们识字兴趣，拓展识字路径，教给孩子识字方法，培育识字能力。假如孩子知道掌握汉字主要性，并对识字产生主动兴趣，就能自觉地去学习并掌握汉字音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥汉字教学产生浓厚兴趣并增强自我识字能力呢？我认为可实行以下几个行之有效方法。 一、充分发掘教材蕴涵趣味性，指导识字 教材各个部分表现了主动学、有情趣地学编排意图。比如，在儿童喜闻乐见情境中学习拼音、认识汉字；在连、涂、画拼、摆等活动中，巩固汉字，在课后练习和语文园地中，大量实行“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式，激发学生学习兴趣，培植识字信心。教学中我们要从教材实际出发，依据儿童年纪特征，精心设计教法，激发儿童识字兴趣，教给识字方法。我在“识字”教学中，常常实行“摘果子”、“叫字排队”、“找敌人”、“读文找字”、“姐妹相遇”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“开火车”、“演出动作”等等游戏方法进行教学。希望经过各种孩子们喜闻乐见玩乐方式学生在不知不觉中识记汉字。 比如：“摘果子，”:学习合体字，设计一个游戏“摘果子，找朋友”.把所学字偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱帖在一棵苹果树上，要求学生在要求时间内思索、推断，把偏旁和部首组成字，组对了，读准了，就把组好“苹果”送给他。这么学生不但学习情绪高涨，也培育了学生快速思索，推断能力。 又如：“找找朋友”:如在教学形声字“跑”字时，我依照合体字规律，把它们分别制成偏旁、部首两个部分卡片，发给学生，要求学生用最快速度，边跑边说：“我是‘足’字旁，谁来和我做朋友？”到讲台后另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说：“我是个‘包’，面包包，我来和你做朋友。”两个人把“足”字旁、“面包包”组合成“跑”字。接着让学生说说“跑步”“跑”为何带“足”字旁，有学生说：“假如是提手旁，就成了用手抱”抱“字，跑要用脚，所以足字旁。让学生明白形声字形旁表义，声旁表读音识字规律。让学生整体地识记汉字，使其在有了一定汉字积累后，自己发觉和总结汉字构字规律，经过形声字等提升识字效率另外，还可激励学生区分同音字”跑“和面包”包“相同点、不一样点。 再如，”读文找字“:汉...
