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小组合作学习(6 页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。 小组合作学习 12345 一、关于“小组合作学习” 1.是古而有之的教育思想合作学习是一种古而有之的教育思想。早在两千多年前，我国的《诗经》中就指出“有匪君子，如切如磋，如琢如摩。”【意思：君子的自我修养就像加工骨器，切了还要磋，就像加工玉器，琢了还要磨。】儒家思想中也有合作的思想，著名的古典教育著作《学记》中记载：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，“相观而善之摩”，意思就是学习者在学习过程中相互沟通，相互商讨、共同合作。2.是现代课程改革的需要2001 年，国务院颁布的《关于基础教育改革与进展的规定》中专门指出：鼓舞合作学习，促进学生之间的相互沟通，共同进展，促进师生之间教学相长。教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》也极力提倡学生主动参加，探究发现，沟通合作的学习方式。3.是国际教育进展的趋势今日，合作学习的实践遍布世界几十个国家和地区，合作学习已越来越成为教学的核心观念。许多讨论表明，竞争性学习和个人性学习相比，合作学习在改善课堂心理气氛，提高学生的学业成绩，促进学生良好的非智力品质的进展等方面有其独特的优势。合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为教学评价的最终目标和尺度，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局。二、“小组合作学习”的含义： 小组合作学习有三层含义：第一是小组合作分工学习。即将某一大问题或大任务分割成一定数量的小问题或小任务，小组成员各自承担一定量的小问题或小任务，在各自完成的基础上，再进行合作总结。第二是小组合作讨论学习。即小组成员围绕某一个问题展开讨论，发表自己的意见和建议，最后达成共识，解决问题。第三是小组合作沟通学习。即针对某一问题，小组成员 在各自讨论的基础上，在小组内进行沟通，相互学习，互相帮助，共同进展。三、“小组合作学习”具有四个基本特征： 1．以异质小组为基本形式. 2．以小组明确的目标达成为标准. 3．以小组成员相互依赖的合作性活动为主体. 4．以小组总体成绩作为评价和奖励的依据.四、 “小组合作学习” 的困局 1.成员程度不一，合作成了优生的独角戏。2.缺乏互动，合作成了形同虚设的空探究。3.缺乏秩序，合作成了差生的放松时。4.缺少效率，合作拖累了课堂的节奏。五、增强“小组合作学习”实效性的策略 ：为了有效地开展“小组合作学习...