小组合作学习模式讨论(2页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小组合作学习模式讨论 一、选题意义和讨论基础优质资源倍增背景下要求老师，在教育教学过程中，秉承道德的准则，使用“合道德”的方式，课堂上，让学生在获得知识、技能的过程中，同时获得“向善向上”的情感体验和心灵感悟，促进学生的思维进展和精神成长，就是最大的课堂道德。1．激活学生的思维，产生 1+1＞2 的效果。2．增强学生的语言表达能力，提高学习效率，使每个学生独立在课堂内表情达意的语言训练次数和时间相应地增加了许多，而且教学单位时间内的效率也大大地提高了。3．相互沟通情感，合作学习就比较好地满足了青少年的沟通欲望，得到了他人的尊重， 获得了成功和分享成功的需求。4．构筑老师对学生学习过程评价的平台，从多维度评价学生。二、讨论内容（主要思路、视角、途径、目的、主要观点）：小组合作探究是指学生在小组里从事学习活动，通过合作与沟通自主建构知识，并获得社交技能的一种学习方式。小组合作探究体现了以学生进展为本而进行的一种教学活动，它涵盖了老师和学生之间的互动，学生与学生之间的互动。在具体的教学活动中，根据教学内容的需要，将全部学生按一定的方法分成若干个“组内异质、组间同质”小组，要求学生主动参加、结果整合、克服依赖心理、乐于合作、互相帮助，养成仔细完成学习任务的自觉性，培育合作的意识和态度，通过师生和生生的对话与沟通，形成人际沟通的初步能力。乐于与同伴沟通和分享自己获得的信息、创意和探究取得的成果，培育学生的群体意识。1．组建合作小组通过多种方式多种渠道了解学生的知识能力水平，性格，学习态度，家庭环境等，分组时本着组间同质，组内互质的原则，将班级分成若干组，4-6 人一组，给小组起名字.2．选拔培训小组长可实行毛遂自荐和同学推举为主，督促组长积极主动地组织合作沟通，使组员养成合作学习的良好习惯，培育合作意识；指导组长在组织合作沟通时，先进行有序安排，如鼓舞组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促进不同层面的同学都能得到进展。指导组长在沟通过程中进行灵活协调，如对回答正确的同学报以掌声；当出现意见分歧时，组长应问为什么，请组员说出理由；当出现冷场现象时，组长应带头发言，起表率作用。指导组长善于收集组员在沟通中对同一道题目的不同解答，及时准确地向老师汇报。从而促进合作沟通的有效进行，同时也培育了组长的...
