幼儿园大班教研计划总结紧张而又充实的一个学期又结束了，回首这一学期所走过的 路程，在领导的关怀下，在老师们的共同努力下，确立本学期 讨论的重点，在教研讨论和教育教学工作上取得了 一定的成 效。那么我们是如何开展幼小衔接的呢？一、梳理问题，明确思路本学期我们针对大班幼儿的年龄特点和进展情况，有目的、 有选择地开展教研活动，根据毕业班在幼儿园的特定地位在 开展丰富的活动的同时我们注意讨论“营造良好的氛围，幼 小衔接”实践讨论。为什么要开展幼小衔接呢？《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园与家庭密切合作，与小学相互衔接，综合利用各 种教育资源，共同为幼儿的进展制造良好的条件”。为让适 龄幼儿能够顺利、自然地适应小学学习生活。幼小衔接是教育过渡的关键时期，具有承上起下的作用。衔接过渡的成功与否对义务教育质量影响很大，因此，从理论 和实践两方面对幼小学段的衔接教育进行讨论探究显得尤为 重要。我们通过什么途径开展幼儿衔接的工作呢?首先通 过理 论学习，使 老师了解幼儿的行为习惯、心理 特点 和学校的教育目标、要求、方法、风格等，从而使处于衔接 年级的老师能有意识地使自己的教育教学和管理风格接近 相邻学段、主动适应学生特点，为学生尽快适应新学段的学 习生活打好基础。其次定期进行教育实践观摩，根据大班幼儿的年龄特点及目 标要求，开展主题活动，以民间故事、阅读、识字、美术、计 算等多种形式开展教育实践活动的讨论，激发孩子的学习兴 趣、培育孩子的学习习惯，让幼儿建立自信心、能健康、快 乐地适应小学阶段的学习生活，保持身心的和谐进展。我们 通过主 题活动，以民间故事、阅读、识字等多种形 式开 展教 育实践活动的讨论，激 发孩 子的学习兴 趣、培育孩 子的学习 习惯，让幼儿建立自信心、能健康、欢乐地适应小学阶段的 学习生活，保持身心的和谐进展。理清了思路，在民主讨论的基础上 共同制定了教研 组活动计 划，通过这些细化和量化的计划建立，在增强了可操作性的同 时也提高了老师组织与实施、评析、专 题讨论、研 讨及撰写 的能力。在每次的教研活动中都研讨与区域活动有关的理论学 习文章，通过学习、实践、反思、大家的实际操作能力也随 之得到了很大的提高 这样的研讨方式不仅促进了老师教育 观念的转变，同时老师也获得了许多信息沟通及实践观摩、 操作的机会，渐渐的老师能以理念去指导教育实践、拓宽讨论 的思...
