幼儿游戏中老师的观察与指导(2 页)Good is good, but better carries it
精益求精，善益求善
幼儿游戏中老师的观察与指导 一、给幼儿制造一个良好的游戏的环境，激发幼儿游戏的欲望
在幼儿游戏前，我们可以给幼儿准备许多有利于游戏的材料，以保证幼儿有充分的发挥空间
比如在角色游戏区，放上幼儿自制的电话，两个幼儿商量后，就可能玩打电话的游戏，这样既培育了幼儿的语言表达能力，同时也培育了幼儿之间的相互合作能力；放上听诊器、白大褂的时候，三四个幼儿一商量，可能会玩起医院游戏；尽可能的给幼儿制造一个能引发他们游戏的环境，包括游戏用的场地及游戏用到的材料等等
二、给幼儿充分的游戏时间，以保证幼儿能够尽情的玩游戏
游戏来源于幼儿的生活，是幼儿最喜爱的活动，因为游戏符合幼儿身心进展的各种需要
有很多的社会行为，如遵守游戏的规则、积极的帮助他人、幼儿相互沟通合作、和同伴的和平共处等，幼儿都是在游戏中学会的，因此，老师每天都要给幼儿一段相对集中的时间，来保证幼儿的游戏，是幼儿积累知识经验，体验成功的愉快，由此来获得自信和满足
三、老师适当的观察与引导，适时介入
老师要通过观察，了解幼儿在游戏中的表现，以及了解游戏中的材料是否能够满足幼儿的需要等情况对幼儿进行指导
老师以游戏者的身份用自己的行动及游戏的语言或游戏的材料，暗示幼儿的游戏行为，从而促进幼儿游戏的进展，如一个小朋友在拿着电话不知道该怎么办时老师可以拿起另一部电话开始和他聊天，是小明吗
是呀，你是 xx 老师吗
这样，老师就以参加者的身份参加到幼儿的游戏中来，并不自不觉地指导了幼儿的游戏
四、老师应考虑到幼儿年龄阶段的特点进行指导
中班的幼儿在游戏中虽然有分工也有合作，老师应多注重培育孩子分工合作
对于幼儿游戏的指导没有固定的模式，应根据不同的游戏活动给予幼儿不同的指导
如幼儿进行角色游戏的时候，我
