教学时怎样培育学生的数学素养组织活动，培育空间观念 空间观念包涵了对物体的大小、形状、方向以及距离等的知觉，是客观世界空间形式在人脑中的表象。关于小学数学教学而言，同学的空间观念进展必须要通过具体的操作活动，来进行大量的感知从而建立表象。正如皮亚杰曾说过："智慧的鲜花是开放在手指尖上的。'同学空间观念的形成与进展，仅仅依靠观察是远远不够的，〔老师〕还必须要组织同学动手施行，在折一折、拼一拼、剪一剪和画一画等活动中展开数学思维，在视觉、触觉等多种感官的协同参加下将静止的图形变得立体、鲜活起来，促进空间观念的形成与巩固。 如在教学苏教版小学数学一年级(上册)《熟悉物体》一课时，老师组织同学展开动手操作活动，让他们在分组学习中进一步感知长方体、正方体、圆柱以及球体的特征。老师首先给每小组的同学准备好一个袋子，根据要求从袋子里摸出制定形状的物体;再让同学分别将这些物体滚一滚，观察哪种物体不能滚动、哪种可以滚动，比一比能滚动的物体中哪一种滚动得最快;最后，组织同学分小组用这些物体来玩"搭积木'游戏。这些操作活动中，没有对物体概念和特征的机械记忆，都是通过生动有趣的活动形式帮助同学在观察中感知、在感知中体验，有机地将知识内容学习与空间观念培育统一起来。 注重生活施行，培育数据分析观念 随着社会的进展和时代的进步，各种各样的数据信息充斥着我们的生活，能够从纷繁复杂的信息中高效率地收集、处理数据，并作出恰当的选择和推断，是每一个同学都必备的基本素养。在小学数学教学中培育同学的数据分析观念，要充分结合同学的生活经验，感受到统计的价值和作用;引导同学将统计应用到生活施行中去，在分析问题和解决问题的过程中体会自我提升的愉悦。通过在生活施行中培育数据分析观念，在读懂数据、分析数据和运用数据中进行理性的沟通、正确的抉择和敏锐的猜想，培育同学尊重事实、用数据说话的思维方式和科学态度，逐步帮助同学客观、科学地熟悉世界。 如在教学苏教版小学数学一年级(上册)《统计》一课时，老师通过设置同学喜爱的情境，组织同学学习数据整理，培育他们对数学有关事物的好奇心，体会统计在生活中的应用。老师给同学出示了四部动画片的片段，让他们选出大家最喜爱的一部来播放。同学的爱好各不相同，于是统计就成为解决问题的好办法。继而统计什么?怎样统计?同学通过自己的思索，决定用投票表决的方式来进行。在对统计结果的分析过程中，老师结合班级实情...
