教学预设有效性的实践与思考 【论文关键词】数学教学 学习目标 学习起点 学习资源 【论文摘要】“教学预设”是构建有效课堂的基础。如何进行精心的教学预设，本文着重从五个方面去思考：明确学生的学习目标，密切结合学习内容，设计出确切、具有可操作性和弹性的三维目标；找准学生真实的学习起点，搞清学生的内在特点，现有知识水平和已有的生活经验，同时还要了解学生自主探究、动手实践与合作沟通的能力和学习习惯；开发丰富的学习资源，不仅要有效地开发和使用教材中的学习资源，更要制造性地开发家庭、媒体中新的学习资源；精心设计学习活动，提出课堂教学的一般活动模式：“引发问题——探究新知——应用知识”；预设多种可能：突出“引导”，提倡“网络型”的过程设计，采纳“递进生成型”的目标确定。 课程改革至今，人们更加关注的是“课堂实效性的讨论”。从某种程度上说，实效性是课堂教学的生命，“精心预设”是构建有效课堂的基础。目前，相当一部分老师预设时首先考虑自己该怎么教，而不是考虑学生会怎么学，也就是只考虑学生“应该的状态”，忽视了学生的“现实的状态”；另外，课堂中老师忠实地实施预设方案，限制学生对教案设计的超越，导致写教案时过分追求结构“尽善尽美”和教程的“周密丰满”，最后课堂教学只是老师的“一厢情愿”。 教学是一项复杂的活动，它需要老师课前做出周密的策划，也就是对教学的预设。凡是预则立，不预则废。没有精心的预设，就不可能有高质量的课堂教学。预设是一项系统工程，需要考虑教学要素的方方面面。在我从事多年的教学管理实践中，对于“如何进行精心的教学预设”有以下一些具体体会。 一、明确学生的学习目标 新的教材观认为，评价一堂课的教学质量，实质就是考察这堂课的基础知识和技能、过程与方法、情感与态度这三维一体的目标达成的程度如何。《数学课程标准》明确指出：“数学思考、解决问题、情感与态度的进展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利其他目标的实现为前提。”可见，预定学习目标时，不再是只让学生掌握基础知识和技能，而是应该让学生在学习过程中获得适应未来进展的各种能力和方法，要结合学习内容，把一节课的三维目标科学合理地设计出来，也就是设计出来的目标不仅确切、具有操作性，而且体现在每个具体的教学环节中，当然目标的预设还必须具有弹性，以利于课堂教学的深化和出现非预期学习目标时能及时调整。值得注意的是，对于一节...
