与老师的素养“三观”老师是素养教育的具体实施者,素养教育呼唤高素养的老师。老师的高素养不仅表现在文化素养、智慧技能上，首先应表现在老师的观念上。有丰富的文化知识、有高超的教学技能，而没有正确的教育观念,是不可能实施好素养教育的。教育实践证明，老师的事业观，学生观，教学观正确与否或者说是先进，还是落后），是实施素养教育的先决条件。一、老师要树立积极的事业观国家未来的主人，今日就坐在我们的教室里，老师担负着培育能适应未来社会需要的高素养建设者的任务。人们把老师比作蜡烛:燃烧了自己,照亮了他人;人们把老师比作人梯:帮助他人登上高峰，自己总在地上。这是对老师职业高尚的赞誉。同时也产生了对老师职业苦、忙、难、小，需要敬业和无私奉献的评价。我们应该以什么样的心态来对待这种评价呢?老师要用积极的事业观来对待自己的工作。积极的事业观要求老师用积极的心态去对待、去认识自己所从事的职业。人们对待事物的心态不同，其结果是截然不同的。假如我们消极地对待自己的教育工作，总认为自己从事的是“苦、忙、难、小”的工事，而被动地敬业，不自觉地奉献，那么，我们的事业就很难获得大的成功。假如我们用积极的心态去对待自己的工作，那么，我们就会感到“苦中有甜,忙中有乐，难中有趣，小中有大”，变被动为主动，不仅敬业，更觉乐业。许多老师一见到学生就会忘掉自己的苦恼；许多老师在假期中，总希望着早些开学 ;许多老师把克服教育工作中的困难当成是对自己人生价值的检验；许多老师看见学生取得成绩，自己比学生还兴奋……这样树立起积极事业观的老师，他们是事业的主人。老师积极事业观的树立，必将为推行素养教育，获得事业的成功，奠定坚实的基础。二、老师要树立全面的学生观素养教育的灵魂就是要面对全体学生，促进学生的全面进展。老师要树立全面的学生观，使每一名学生都成为素养教育的本。全面的学生观要求老师要信任每一名学生都会获得成功（尽管学生获得成功的内容、方式，先后时间会有不同）。其实，学生之间一开始的差异是不大的，假如有的学生到后来有了差异、没有获得成功，一定有其原因,我们应该寻找原因，讨论问题，更换教育方法，激活潜能,这样，每个孩子一定能获得成功。全面的学生观要求老师科学地评价学生。在片面追求升学率的指挥捧下，分数成了评价学生的唯一标准，这是造成“优生”片面进展，“差生”畸形进展的重要原因。老师的工作在于使学生在教育力量的推动下，软弱者变得坚强...
