教育教学感悟 对于有效教学,谈不上有什么经验,要说感受可能会有一些。按我得理解,数学课得有效教学就就是让学生听懂,学会,做对。 一节课就是否有效,老师自身就是十分重要得。对教材得充分理解,之后备好一节课。上课前得教具学具得准备,对教案得熟悉,都就是必不可少得。到了上课得时候,老师良好得教学素养,对课堂得掌握,教学中练习得设计就是否合理科学,有没有考虑到面对全体学生、就是否做到每一次练习都有明确得目标与要求,从而达到巩固知识、培育技能、进展智能得目得等等各方面无不关系到教学得效果。 所以,备课这一个环节,就是上课有效得前提。教学就是一个动态生成得过程,但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反,有效得教学对预设得要求不就是降低了,而就是提高了。预设要能真正关注学生得进展,关注学生得个体差异与为每个学生提供主动积极活动得保证;能为师生在教学过程中发挥制造性提供条件;能促使课堂多向多种类型信息沟通得产生并及时反馈。这就需要老师深化钻研教材,改变传统得备课模式,让“预设”真正服务于生成性得课堂教学。 首先,要仔细钻研教材,为“预设”打好基础。教材就是教学内容得载体,每一位老师都要仔细研读、感悟、领悟教材,了解教材得基本精神与编写意图,把握教材所提供得数学活动得基本线索,分析教材所渗透得数学思想、方法与学生活动得科学内涵,这样才能体会新教材蕴含得教学理念,备出高质量得教学预案。 其次,要改变备课模式,变“教案”为“学案”。学生就是学习得主人,一切知识经验得获得都依赖于学生得自主建构、自我内化。离开了“学”,再精心得“设计”也没有意义,老师要充分考虑,预设学生可能出现得情况,并实行相应得对策。即对整个教学过程进行一种有准备、有意识得预设。 第三,重课堂动态生成,着眼学生进展 过程就是动态生成得,尽管老师在备课时已经对课堂上可能发生得情况做了充分得预设,但就是在课堂中,依旧有太多得不确定性,更有出乎意料之外得情况发生。面对信息多变、资源多彩得课堂,老师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。做到:心中有案,行中无案,寓有形得预设于无形得、动态得教学中,不断捕捉、推断、重组课堂教学中从学生那里生成得各种各类信息,灵活驾驭教学过程,推动教学过程在具体情境中得有效生成。 第四、“设计科学合理得练习” 就是提高数学课堂教学有效性得重要保证 有效得数学教学,不仅在于成功得讲解,而且更取决于科学、高效率得练习。科学合理得练习就是学...
