教育现象浅论 【摘 要】教育现象是客观的、实践的、教与学的。本文主要从教育学、社会现象、教与学的角度看待、阐释教育现象。 【关键词】教育现象 教与学 社会现象 教育现象是一个很宽泛的概念，几乎所有与教育有关的事物，都可以说是教育现象。我们先从教育学的学科性质谈起。从讨论教育的角度来说，教育学所讨论的，除了“教育现象”就是“教育的规律”，在中国，对于教育学的定义，总体来讲就是：讨论教育现象和教育规律的科学。我所理解和认识的教育现象主要是从下面所述的三个角度来进行阐释的。 一、作为“教育学”的基石之一的教育现象 作为教育学的两个重要立足点之一的教育现象，对于教育现象的讨论在教育学中处于最本位、最基本、最重要的地位。教育现象可作如下定义： 1.教育现象是一种客观存在，它是古今中外已经存在或正存在于现实中的存在物，它是可感知到的、可认识的。 2.教育现象是教育实践的表现物，或正从事着的教育实践。它包括各种形式、各种类型、各种模式的教育事实。 3.构成教育现象的一个重要规定性是：以教与学为主体的客观存在。在社会中的观察、模仿等学习形式，虽可获得零星的知识技能，但亦不属于教育现象的范畴。 因此，教育现象是客观的、实践的、教与学的。上面是我认为的对于教育现象所要有的最基本的，也是最为重要的认识。我们谈教育现象，就不能脱离教育学的框架，必须要与教育学的本质相联系起来。 二、作为社会现象之一的教育现象 从本质上讲，任何一种教育现象都是存在于一定的社会生产条件下的，所以其必定要受到社会诸多因素的影响。 首先，教育现象本身作为一种社会现象，就必定是纷然复杂的，它是无所不包的，带有很大的复杂性和特别性、独特性。正如“世界上从来没有相同的两片叶子”一样，种种现象都是可以作为教育现象来进行解释的。从微观的角度讲，可以涉及到最细的课堂教学活动，甚至于某个时期流行的一种教育观念或者教育方法，都可以说是一种教育现象，从宏观的角度讲，可以是一次教育改革，可以是一次教育运动。 其次是作为一种任何社会现象都无法脱逃的特性，教育现象也受到社会历史时代条件的制约。 1.历史性 任何一种教育现象都是带有历史性，我们可以在历史上看到许多不断进展继承的教育现象。比如千百年来，许多现代的“原始人类”，比如印第安人、爱斯基摩人，其教育方式，仍然是传统的口传身授式的，其本身就是一种独特的教育现象。 2.共时性 除了历史性，任何...
